王含冰++马彦峰

摘 要： 合作学习是一种能充分体现以学生为主体的、富有创意和实效的教学理论及策略，将合作学习这一结构化的、系统性的学习策略引入英美文学课堂是改善课堂教学效果的最佳手段之一。本文主要从讨论式合作学习、表演式合作学习及任务式合作学习三个方面探析合作学习在英美文学课堂上的教学实践。

关键词： 合作学习 英美文学 课堂实践

合作学习（cooperative learning）是于20世纪70年代初兴起于美国，并于70～80年代取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论及策略。这种新型学习方式因其在改善课堂社会心理气氛、大幅度提高学生学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面的显著效果而风靡世界，成为当代主流教学理论与策略之一。

我国自80年代末引进合作学习理念，并逐渐开展其研究与实验，尤其在新世纪启动国家基础教育课程改革之后，合作学习理论受到了广泛的关注。国务院于2001年5月29日颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，其中专门提及合作学习，并指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。于是，合作学习理论作为“近十年来最重要和最成功的教学改革”[1]，在我国教育领域以燎原之势茁壮发展起来。

所谓合作学习，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”[2]。合作学习按照学习层次及学习内容可分为三种……