王凤玲　高凌云

【摘 要】情境教学是课程改革对教学的新要求。本文结合小学数学教学，简要介绍了情境教学在数学教学中的重要作用，重点论述了教学情境的类型及创设时机的正确把握和注意事项，对教师在今后的教学中利用情境教学具有一定的启发意义。

【关键词】小学数学；课堂教学；情境教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0076-02

随着课程改革的发展和深入，情境教学法在教学中愈加受到重视，使用情境教学法进行教学，体现了学生的主体性和教师的主导性，不但激发了学生的学习兴趣和参与积极性，还提高了教学效率。但在教学实际中，也存在着乱创、滥创的现象，不但使情境教学失去了作用，而且分散了学生的注意力、浪费了教学时间，降低了教学效率。下面以小学数学教学为例，谈一下笔者的思考与体会。

一、数学情境教学的作用

心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，而创设数学教学情境，让学生能够生动形象的感知数学知识，通过自主探究与合作交流，在趣味中掌握数学方法，突破难点，提高能力，把数学知识化抽象为具象，将抽象思维转化为形象思维，从而加深对知识的理解和认识，帮助学生身临其境地理解知识的形成过程。

二、数学教学情境的主要类型和创设时机

1. 趣味型教学情境

传统的教学方式是灌输式的，不管学生是否有兴趣都强硬让学生接受，因而效率不高。而情境教学的出发点是从兴趣开始，因此在创设情境时，必须根据学生的年龄特点，化抽象为具体，使教学充分体现出趣味性，以此来提高学生参与的热情和积极性，把学生的心理状态调节到最佳状态，从而激活学生思维。……