许静婷

【摘 要】默会知识这一概念在20世纪被提出，在互联网时代突显出新的特点。语文教学尤应重视默会知识，其对提升学生语文素养至关重要，具体体现在认知形成、人格发展、行为表现3个层面。以《猫是老虎的先生》为例，结合默会知识的性质和特点从教学环境的创设、教學目标的设定、教学内容的选择等方面，提出小学语文教学中运用默会知识的若干策略。

【关键词】默会知识；小学语文教学；运用策略

【基金项目】本文系长江大学2015年大学生创新创业训练计划项目“内隐视角下小学生默会知识学习实践对比研究”（编号：201150075）的科研成果。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0011-02

在新课程改革背景下，默会知识已经在小学语文教学领域中引起重视。默会知识在丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力等方面的作用也已经得到了初步认可。但是，在小学语文教学过程中，对于默会知识的运用还停留在机械层面，不能灵活地融入到课堂教学当中，往往达不到预期的教学效果。

一、默会知识概念界定

知识是什么？一直以来，人们善于从那些保存下来的历史记录中找寻关于知识这一概念的理解。在这样的共识下，那些有迹可循的以各种形式保存并传递下来的才是知识；那些无法用语言或者文字表达的，很难被保存，也往往不被看作是知识。事实上，由实践到理论是个复杂的过程，人们实际获得的认识成果不一定能发展成理论，也就是说并非所有的实践过程都能通过语言及文字转换为理论、学说等形态，主要原因是人们由实践所获得的知识有一大部分是默会知识。……