鲁元根

摘 要：政治是一门素质教育课程，它的意义在于教会学生们正确做人及为人处事的方式、塑造学生们健康的心理，促进学生们综合素质完好发展。所以政治是学生们在成长过程中必不可少的一门科目，初中阶段的思想政治课程学习内容大多以生活中的现象为主，意在教会学生们如何在生活中更好的做人、做事，许多学生们都会觉得只要三观是正，就算不听课政治也能考及格，正是因为这样的心理使得学生们越来越不重视政治学习。但其实学生们不知道，虽然初中的政治很简单，但是许多知识点都是触及到专业术语的，如果学生们不好好学习那么就只能用一些通俗的语言去回答问题，这便是他们拿不到高分的真正原因，所以教师在初中政治教学的过程中必须要从生活化的角度出发引导学生们展开有效的英语学习，用直观、形象的生活案例来为学生们讲诉政治知识，使学生们能够更加清晰明了的掌握政治知识，进而自觉的了解到学习政治的重要性，以此积极的参与到政治学习的过程中，最终达到提高自身政治学习成绩的同时又能学会更多正确的为人处事之道，进而在学习中更加健康、快乐的成长。

关键词：初中 思想政治 生活化教学

生活本来就是一切事物的源泉， 政治在我们的生活中更是无处不在，大到国家领导人在会议上的讲话，小到公交车上一个小小的让座之举，这些完全都是教师可以在课堂教学课堂中借来为学生们展开案例讲说的典型例子。所以在初中政治教学的过程中，教师们一定要积极的根据教材内容为学生们找到生活化的教学案例，通过案例教学来吸引学生们的注意力，这样学生们才能带着好奇心参与到政治教学活动中，并在活动中感受到政治学习的魅力，进而在很大程度上调动学生们的学习积极性，使之能够在今后的学习中更加关注政治学科。

1、实际生活与思想政治教育

1.1 生活同教育的关系

生活与教育这两者之间，从某种程度上讲，生活决定教育。从效力而言，教育通过生活才能更好地发挥其作用，形成实际效果。目前，许多学校对学生进行思想政治教育时脱离了实际生活，更倾向于直接给学生灌输理论知识。这就忽视了学生对这些思想政治知识的理解与掌握，在一定程度上对其学习效率造成了阻碍，使得许多学生不能很好地理解其真实含义，仅能似懂非懂地死记硬背。因此，生活化教学模式的提出给当前初中思想政治教学带来了新契机，对教学质量的提升有很大的推力作用，促进了学生身心健康的成长。

1.2 思想政治教育对初中生的影响

初中阶段正是学生身心发展较为快速的阶段，也是其观念与素质形成的黄金时期。相对于小学而言，初中生已拥有了更加独立的思考能力与学习习惯。同时，社会上的各种事情也会对其造成一定的影响，不可避免地对学生身心的健康成长与综合素质的培养带来一定影响。因此，在这样的情况下，对初中生实施思想政治教育，可以培养学生对外界不良诱惑与不良风气的抵抗能力，培养学生形成优良的道德素质与高尚的政治抱负，有效处理好众多家长与教师面临的问题。所以，将生活实际与思想政治教育密切联系起来，对学生遇到的问题给予实质性的引导和帮助，能够提高学生学习思想政治知识的积极性与主动性，从而进一步提高思想政治教师的课堂教学效率，提升学生对各种社会现象的辨别能力，使其拥有全面而健康的审美情趣。

2、挖掘和利用生活化的教学资源

生活是一切的源泉。新课改一直倡导和鼓励教师在教学中充分的挖掘和利用学生周围的信息，以此来调动学生学习的积极性。初中思想政治教学内容原型是学生身边熟知的内容，学生知识缺乏主动探讨。而初中生素养和技能的形成主要途径是对生活的感知、体验、感悟等等。基于此，笔者认为教师在开展生活化教学时应结合学生的实际情况挖掘和利用生活化的教学资源，引导学生积累生活素材和生活经验，进而再运用这种素材和经验去阐释思想政治内容，以此形成一个循环的知识学习链，强化学生有效的形成一定的思想品德素养。 如：在学习《学会自立》教学内容时，笔者带领学生去观察生活中寄宿生和走读生的场景，引导学生观察走读生和寄宿生各个方面的差别。诸如：寄宿生每天都是自己洗衣服、刷碗、收拾雜物、安排自己的时间等等，而走读生每天都是依靠父母或者其他长辈，吃完饭不用收拾，每天需要家长督促去学习，甚至自己的时间都是听任家长的安排，而自己只是一个“执行者”。学生了解之后，引导学生去反思自我，想象自己平常是不是自立，自己缺乏的又是什么，认识自立的重要性，并尝试自立。

3、初中政治生活化活动的实施

既然初中政治生活化教学已步入初中政治的课堂，那么，教师就应该将初中政治教学的教材内容尽可能地和生活实际有机地结合起来，动员全体学生，组织生活化的社会实践活动，鼓励学生拿出勇气，全身心地投入到社会实践中去，在实践中学生可以发挥出自己在政治思想方面的潜在能力，找到自己的发光点，进而对政治学习充满热情，有效地提高学生政治思想品德的学习兴趣，促使社会实践活动顺利开展。其实，在初中，学生的学习大部分的时间都花在了学校及课堂中，长时间地在教室学习，一定程度上减弱了学生学习的积极性，从而学生渴望走出课堂，需要课外实践活动，政治生活的社会实践活动正好满足了学生的心理需要。面对如此渴望实践的学生，教师可以组织学生，把他们有效地分组，去社会生活中做一些社会调查、社会访谈来体验实际生活中的政治，然后让学生对自己组的社会调查和访谈做一个辩论，例如，在《承担责任，服务社会》这一单元，教师可以让学生参加大量的生活实践，在实践调查之前，教师可以先提几个问题，什么是责任？如何才能在生活中扮演好自己的角色？责任是如何产生的？为什么要对自己负责？让学生带着问题去实践，去找到答案，去感悟政治的生活化原理，增加学生的生活实践能力，加强学生对政治的认识，也丰富了学生的课余生活，增加了人生阅历，也使自己的心灵得到提升。

结语：

总的来说，政治离不开生活、生活处处有政治，所以教师们一定不要忽略生活中一些可以使用的形象案例，充分记录生活中各种各样的资源，接着将这些资源渗透到政治学科的教学中，以此不断的优化政治课堂的教学质量，提高学生们的学习效率。

参考文献：

[1]鲁元真.浅析初中政治生活化教学有效方法[J].课程教育研究：新教师教学，2012（13）.

[2]于继红.对初中政治教学的体会[J].才智，2010（13）.