张爱兰

【摘要】随着素质教育的深入发展以及新课程改革的推进，小组合作学习作为一种新型教学组织形式，其在课堂教学中的作用日益凸显，数学是小学阶段培养学生科学素养和逻辑思维的重要学科，根据新课程标准要求，教师在课堂上不仅要注重数学知识的传授，更要注重对学生创新能力、适应能力、实践能力以及与他人沟通交流能力的培养，而合作学习就是实现多维教学目标的重要途径从合作学习的重要作用出发，对目前小学数学合作学习中存在的问题进行探究，并针对问题提出相应的解决策略。

【关键词】小学数学 课堂教学 合作学习 应用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0145-02

一、合作学习应用在小学数学教学中的重要意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们只有在面对自己感兴趣的客观事物时，才能够产生探索、学习的欲望，反之只能是强制性的要求下的被动接受。在传统教学中，被动学习的情况随处可见。而在合作学习中，教师则将学生视为教学实践的主体，将学习内容与学生的年龄特点以及兴趣爱好相结合，并鼓励学生在合作中，交流意见，从而让学生从“要我学”教学环境下，逐渐进入到“我要学”的思想状态，这不仅发挥了兴趣在学习中的作用，也提高了数学的教学效率。

2.有利于增强学生的沟通和表达能力

沟通与表达是日常交流中的必备素质，这种能力看似简单，但是如何才能够清晰的表达自己的思想，并保证对方能够准确、自愿地接受则是一门艺术。小学生正处于思维发展的初期，有些学生由于性格或环境的影响，其在交流中总是会存在这样或那样的沟通障碍。而合作学习则可以很好地解决这一问题，在合作中，整个学习氛围是活跃的，学生在集体的推动下，会不自觉地产生表达的意愿，同时为了保证自己表达的准确，学生也必须要清晰、准确地捕捉到他人的观点，这样在反复的交流中，学生的沟通和表达能力必然会得到提升。

3.个别学生参与度不够

合作学习的主要目的就是扭转传统教学中学生只做“听众”的局面，让他们真正参与到学习中来，成为知识的探索者和发现者。但是从目前的小学数学合作学习的效果来看，许多学生在实践中，依然习惯于等待，只不过这种等待由教师的讲解变成了小组的讨论成果，而造成这一问题的原因就是对合作成员职责分配不清，将个体湮没在集体中，从而激发了一些学生的“搭便车”心理，并影响了其参与合作的积极性。

4.教学评价不合理

评价是检验学生学习过程和学习效果的重要途径，然而在实际的合作学习中，许多教师忽视了过程的重要性，仍然只注重对学生合作结果的评价，而忽视了学生在合作学习中的态度、观点，同时在评价时过分强调集体的成果而忽视了个人的努力，这样的评价机制势必会影响合作学习的进一步展开。

三、小学数学课堂教学中合作学习的应用策略

1.合理分组

学习小组是合作学习得以有效开展的基础，在小学数学课堂教学中，教师应该重视小组的建设，走近学生，了解学生的基本情况以及学习需求，然后以此为依据，科学划分学习小组。教师在小组划分的过程中，首先，要重视小组的内部结构。为保证各小组的实力平衡，促进学生之间的交流合作，教师应该合理搭配学生，让中等生能够以优等生为榜样努力学习，也能够让优等生帮助学困生，实现共同提高；其次，重视小组长的作用。为激励学生的合作热情，教师应该利用轮换制，给予每一个学生当小组长的机会；最后，重视小组文化建设。例如鼓励各小组成员建立自己的口号，并在合作中，将口号作为自我要求的准则，共同监督，进而在良好的学习氛围中共同进步。

2.抓住时机

合作学习固然重要，但并不是每一个问题都需要用合作的方式加以解决，在小学课堂教学中，教师应该明确独立学习与合作学习的优势所在，并结合具体的教学内容，抓住时机，为学生创造合作学习的机会。合作学习主要适宜以下情况：一、在独立学习遇到瓶颈的时候，例如在“除数是一位数的笔算除法”的教学设计中，教师利用教材中的应用题引导学生列出了“42÷2”的式子，但是在探索笔算的过程中，学生独立完成的效果并不理想，教师这时就要求学生开展小组合作，集思广益，共同探究除数是一位数的笔算除法的方法；二、在学生的观点出现分歧时，例如在“角的度量”的教学实践中，有些学生认为角的大小与两条边的长度有关系，有些学生则认为角的大小只与两条边的开阔程度有关系，针对这样意见不统一的情形，教师引导学生进行合作，并让学生在实际测量中拿出证据，以证明自己的观点，这样在辩论与实践中，学生会逐渐深化对理论知识的理解，进而提高课堂教学效果。

3.改善关系

在合作学习中，教师不仅要处理好学生之间的关系，更要处理好师生关系。在传统教学背景下，师生之间的关系简单而僵化，教师主导课堂，学生被动接受知识，二者之间缺少必要的感情交流。在新课程改革的背景下，这样的关系显然难以为学生营造一个良好的合作学习环境，因此小学数学教师应该积极转变观念，重新定位自己在教学中的地位，以改善师生关系。在合作学习中，教师首先是学生开展合作的指导者，当学生的合作方法不当，或者出现偏离主题的情况时，教师要给予及时的指导和纠正，以保证合作效率；其次，教师是学生学习的合作者，即深入学生，针对问题积极地与学生展开讨论。

四、结束语

总之，合作学习是新课程改革背景下的一种新的学习方式和课堂组织方式，它对于变革传统教学模式，促进学生综合素质的发展，改善教学效果具有重要意义，当然，要想真正发挥合作学习的作用，并不是一朝一夕就能实现的，小学数学教师在实践中应该切实从学生的客观情况出发，结合教学内容，不断探索合作学习的方法和途径，从而让小学数学课堂重新焕发活力，让孩子们无论从智力上还是从思想上都能够得到全面发展。

參考文献：

[1]展富河.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 学周刊，2016，08：112.