[关键词]思想内涵，复杂意义，教学策略

[中图分类号]C63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）03-0028-06

思想史教学之弊有：符号化——历史是冰冷的，学生停留在符号认知上，未能理解思想内涵；机械化——机械僵化地从政治、经济、文化等方面泛泛分析思想与社会的联系，甚至出现缺少历史境遇的断章取义，思想理解简单化；狭窄化——就思想说思想，顶多是分析有关思想的来龙去脉，没有透视思想与社会的复杂原因与意义；碎片化——就一个点而孤立言说，没有看到这一点思想与相关思想的联系、思想自身的演变，以及思想与政治经济文化等实践方面的联系与变异。高中新课改注重培养学生核心素养，欲达成之目的，尚需进行深度教学，为此，我们以明清思想史内容为例探寻一下思想史的教学策略与意蕴。

一、关注思想的境遇与流变，发现思想创新价值，培育批判创新思维

第一，关注思想孕育、产生的历史境遇

新思想孕育在复杂历史因素中，只有明白就里，人们才会真切理解思想的魅力与价值。教学思想史，就需注重思想境遇，多层次、多范围、多角度地认识思想产生的复杂原因及其社会影响。

例如，明清为何会产生承古萌新的思想呢？除了在政治上不断强化君主专制等因素外，我们可以重点从经济领域来分析。“明代是一个社会转型的时代，是从传统的农业社会向商业社会过渡的时期。晚明商业化的浪潮，导致社会上出现了‘弃农就贾与‘弃儒就贾之风。在这种社会变动的背景下，传统的儒家伦理与商人精神之间产生了很大的冲突，并出现了新的历史转向。……