[关键词]有效内涵，单元教学，视角融合，科技

[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）03-0022-06

新课程改革到今天，探究性学习已经成为各学科常态课通用学习方式，就历史学科而言，在探讨历史教与学有效性方面也出现大量的研究成果，但很多还是将知识传授和学科成绩优劣作为有效考量的标准。其实历史学习的有效内涵应该是历史知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合表现；历史教学的效度应该包括储备认知、发展能力、培养思维、完善人格、内化行为等学科素养的全面提升。新一轮的普通高中历史课程标准强调，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，将学科素养作为历史学习有效性的核心内涵，而这些有效内涵的达成主要取决于历史教学内容的选择及教学视角的延伸与融合。

鉴于上述情况，高三历史单元教学就必须对课程内容进行有效开发和运用，将教学视角进行有效延伸与融合，创造出适合需要的个性化教学，在提升学生高考成绩同时，发展学科能力与人文素养，丰富与完善探究性学习的有效内涵。

一、“主题”视角下的专题融合

当前主题教学已经普遍渗透到中学历史课堂，得到历史学界的普遍认同。一节课历史教师首先要有明确教学主题和教育立意，它体现教师的教学思想，源于历史教师对课程标准和教材的理解和把握，统领历史教学的内容，确定历史教学的走向。……