[关键词]历史教师，专业内涵，专业发展，成长路径

[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）03-0016-06

有好的历史教师，才会有好的历史教育。但是，好的历史教师的标准是什么？好的历史教师又是怎样炼成的？如何才能让大批的历史教师尽快地成长起来？在整个社会对教育日益重视的今天，这些问题不但急需在实践中予以探索，也亟待在学理上加以研究。本文拟从历史教师的专业内涵、成长路径和培训模式等方面进行探讨。

一、中学历史教师的专业内涵

历史教师是一门职业，因此，一名好的历史教师必然需要有职业的知识、技能和操守；但历史教师又往往被视为是一个专业化程度不高的职业，因为要成为一名中学历史教师的门槛并不是太高，所以，要提高历史教师的社会地位、职业尊严，当务之急就是加快提升历史教师行业的整体专业水准。

通常认为，职业泛指有金钱酬劳的、用以谋生的工作；而专业是指一群人从事一种需要特殊的智力来完成的工作。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织共同签署的《关于教师地位的建议书》，首次以官方文件的形式明确指出“教学应该被视为一种专业”。此后，各学科的教学都努力从制度建设上明确自身的专业内容。例如中学历史教学已经有了较完备的职前培养课程体系、教学技能的行为规范、教学研究的机构组织等。但是，经过几十年的努力，我们沮丧地发现，中学历史教师的社会地位不但没有实质性的提高，反而有点岌岌可危。……