■文/郭安玉

时政素养视域下高中课程资源使用浅见

■文/郭安玉

基于国家治理和全球治理，培养责任公民已成为当代西方各国公民教育的共同目标，也是我国民族振兴大背景下高中各学科的基本功能。良好的公民素养要有关注社会国家人类的思想品质，拥有政治理想和现实批判统一的情怀。良好的时政素养，有利于培养学生宽阔胸襟、世界眼光，形成宽容理性多元的人格，这对提升生命境界、健全现代人格，乃至社会进步发展有着重要意义。因此国家《基础教育课程改革纲要》具体目标第三条明确提出要密切联系课程内容与生活时代。关于《基础教育改革和发展的决定》指出基础教育课程追求的价值是促进学生和社会的发展，要积极利用、开发各种课程资源，拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。

笔者有幸在工作中接触到各科目教学实践，发现在高中地理、语文等教学中缺乏对时政资源的开发和学生时政素养的培养。学习地理环境地域分类，理论性很强，联系实际少。语文课上讲一个母亲辛苦，停留在文字、语言、写法上，这固然是语文作为工具性的基本功能，但少了教育主题升华，如果能与中华优秀孝文化、我们迫切追寻的良好家风联系，那么学科情感态度价值将得到升华，公民素养也得以浸染。

当然，也有借鉴时政资源、渗透时代感的践行者。G20杭州峰会上“君子和而不同，小人同而不和”的经典思想，以久远的中华文化魅力震撼了峰会参加者。……