■文/黄 琴

巧用情境图提高课堂教学效果的实践与研究

■文/黄 琴

情境图是小学数学教材中为新授课或练习设置的插图，每一幅图都蕴含着丰富的数学信息、人文信息，与我们的生活息息相关。教材的改编，使枯燥的数学充满了乐趣，也引起了学生的注意与喜爱。教师如何更好地利用情境图，使情境图真正成为学生学习知识，提高教学效果的有效载体，是教师要思考与研究的问题。

一、创设氛围，引导学生自主发现信息，解决问题

例如：北师大版一年级上册教材第34页中跳绳的情境图，是有关8的加法教学。色彩鲜艳的情境图展示的是学生非常熟悉的一项活动，学生很快发现了“和是8”的相关数学信息。观察思考后，一个个迫不及待、兴奋地交流自己观察到的数学信息。

一幅情境图，学生从性别、着装、发型等方面找出了蕴含的6条数学信息，汇报时学生情绪高涨，他们为自己不同的发现感到自豪。交流汇报，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时也渗透了解决实际问题的能力。在具体的环境中，学生也深刻地理解了加法的意义，并能根据情境图中的信息，提出有价值的数学问题并解决问题。

二、再现生活场景，激发学生学习数学的信心

在完成北师大版一年级上册教材第52页的教学内容时，我出示了超市这一情境图，让学生初步感知商品分类、摆放规律，学生讨论后发现：超市物品吃的和吃的放在一起，穿的和穿的放在一起……由此学生体会到了分类的意义：把同类物品摆放在一起，可以让人快速方便地找到我们要买的东西。