■文/鱼 丹

巧设情境让语文课堂展开飞翔的翅膀

■文/鱼 丹

语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。那么在实际教学中怎样让语文课程丰富的人文内涵影响学生呢？实践表明，在课堂中巧用“语言、音乐、表演、图画”创设情境,可以激发学生主动学习，让学生走进文本受到美的熏陶，让语文课堂展开飞翔的翅膀。下面我具体谈谈自己在实际工作中的几点做法：

一、语言激情，引入情境

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”教师的语言是创设教学情境的基础，是联系教材与学生之间的纽带；教师或低沉或高昂或高亢或悲怆的语调深入学生心灵，达到“润物细无声”的效果。从而将学生自然地引入到教学情境之中。比如在苏教版《月光启蒙》的教学过程中，老师伴着感人的音乐声情并茂地描述：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家看她时，她安详地坐在藤椅上，依然那么和蔼、慈祥，却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。此时，你就是孙友田，看到那一轮明月，你想到了______。此时，老师的语言打动了学生的心，他们的心被深深的母爱所感染，教学达到了很好的效果，也使语文教学“更上一层楼”。……