■文/白 波

实践探究法在小学数学教学中的运用

■文/白 波

探究是数学教学中常用的方法。数学探究模式主要是针对实践性较强的科学课型设计的，其主要特点就是以创设情境为前提，以学生自我发展为主体，以实际操作为手段，以探究解惑为目的。通过活动把抽象的概念形象化，把复杂的问题简单化，使学生在活动中参与数学、体验数学、应用数学，让学生在实践中动起来，让课堂在探究中活起来。

一、数学探究模式的实施过程

1.激趣导入。激趣导入就是教师根据教材内容、学生需要、新旧知识的衔接创设情境，把与教材相关的趣味知识、故事、生活实例等引入课堂，用谈话、提问等形式吸引学生注意力，激发学生的求知欲，营造愉快的教学氛围。例如：教学“圆的认识”，上课伊始我问学生：“车轮是什么形状的？”学生们觉得这个问题太简单了，笑着齐答：“圆形。”我又问：“难道不能做成别的形状？比如三角形、四边形？”学生们回答：“不能！没法滚动！”我又追问道：“那就做成椭圆形吧？”有学生马上说：“不行，车子前进时会一会儿高，一会儿低的。”再进一步发问：“为什么做成圆形就不会出现这些问题呢？”至此，自然有趣地引出新课，激发了学生急于解惑的内在需求。

2.操作探究。操作探究就是通过简单而又直观的操作，把抽象的数学知识变为直观、有趣的实践操作，让学生在这个环节中手脑并用，想与做、说与做有机结合，在自主探索活动中感受、理解、掌握知识。例如：教学“圆柱的认识”时，我提问：“圆柱的侧面展开图是什么形状？……