韩大林

（内蒙古师范大学 田家炳教育书院，内蒙古 呼和浩特 010022）

一、教育硕士混合式教学模式的含义

20世纪90年代，随着E-Learning（数字化或网络化学习）的兴起，学习方式发生了重大的转变，混合式学习应运而生。2004年，何克抗教授最早向国内引介了混合式学习（Blending Learning）的概念，他认为：“所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”［1］黎加厚教授将Blending Learning译为“融合性学习”，即“教师通过借助教学媒体、教学方法和教学策略之间的优化组合及合理运用，以达到提高教学质量、促进学生学习的目的。”［2］李克东教授认为：“混合学习可以看作面对面的课堂学习（Face-to-Face）和在线学习（Online Learning），或（E-Learning）两种方式的有机整合。”［3］

国内很多学者都是在混合式学习概念的基础上来界定混合式教学的，认为混合式教学就是传统教学和网络教学的混合，重点强调在线教学及其网络资源的利用与开发。这种界定方式从教育信息技术学科的角度阐释混合学习概念，带有明显的单一学科特点。我们认为，混合式教学更适合以多学科视角进行解读，应以教育信息技术为基础，兼顾整个教育学科的特点，而不是简单地将几种教学方式混合。也就是说，混合式教学应该联合运用多种教学方式和手段，多方面融合各种教学技术和策略，积极发挥多种组织形式和资源的联动效应。……