别敦荣

（厦门大学 高等教育发展研究中心，福建 厦门 361005）

课程内涵，看似一个微观的小问题，但它的意义并不小。改革开放以来，为了提高人才培养质量，提高学生素质，高校做了很多的改革，比如，学分制改革、双创教育改革、开设通识课程，还有推行慕课，等等。可以说，所有这些都是在进行结构性改革，或者说是形式的改革，效果怎么样？质量和水平有没有变化？这个问题恐怕是很多人缺少关注的。很多高校领导、部门领导在做教学改革的时候有没有考虑到这些改革改下去以后，是不是真的产生了实际效果？这个实际效果应该通过什么方式体现出来？应该体现在什么地方？这些问题是检验改革效果绕不过去的。改什么东西、怎么改是一方面，究竟改的是什么，最终影响什么，这些问题我们需要去关注。至于改了什么，影响了什么，从高等教育的整体来看，有第一课堂方面的，也有第二课堂方面的。不管第二课堂的作用有多大，我们都不能忽视第一课堂的作用。有人讲，课外活动多，课外活动好，学生获奖很多，就代表学校的人才培养质量。这些可以讲是一种质量，但是，如果课堂教学、课程教学没有实质性的改革，没有根本的改变，没有提高质量，可以说，这个改革不是成功的，而是失败的。高校人才培养的主渠道不成功，则高等教育难言是成功的。所以，课程教学问题，应该受到更多的关注，但恰恰就是在这一点上，高校可能并没有予以应有的关注。……