朱建珍

【摘要】 新课程标准要求小学数学的教学要密切联系生活实际，重视知识的形成过程，让学生在生动具体的情景中学习数学。在小学教学中，教学情境的创设是教者们常用的一种教学策略。有效的教学情境，能充分调动学生学习的积极性，激发学生探究的欲望。

【关键词】 小学数学 创设 情境

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-159-01

新课程标准要求小学数学的教学要密切联系生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。“让学生在生动具体的情境中学习数学”，对小学生来说是尤为重要的。有效的教学情境，能充分调动学生学习的积极性，能打开学生思维之闸门，能激发学生探究的欲望。

一、创设问题情境，让学生在质疑中求知

古人云：学而不思则惘，思而不学则怠。学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又从解决问题的过程中得到发展。因此，教师在课堂教学中，要依据教材的内容及学生的实际水平，创设一个个难度适宜的问题，为学生营造一个生疑、质疑的情境，激发学生求知的欲望。

例如：教学北师大版六年级数学下册圆柱的体积时，教者先让学生通过操作推导出圆柱的体积公式（V=Sh）后，老师出示了一个奶粉罐，让学生量出它的底面半径和高，设置了第一个问题：怎么求它的体积？用刚才那条公式行吗？你能用字母来表示出解决这道题的公式吗？……