骆冬玲

【摘要】 现行的考试制度下，试题作业是必不可少的环节。作业的完成、设置、批改也在衡量着学生学习的效果和教师教学的质量。因此如何进一步提高作业的质量是教师必须思考的关键问题。本文从试题的设置、作业的批改、完成后的反思等方面论述了提高作业质量的几个途径。

【关键词】 学科素养 独具匠心 精准定位 立微知著

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-164-02

举头望明月、低头写作业；京城亲友如相问，就说我在写作业；垂死病中惊坐起，今天还没写作业；众里寻她千百度，暮然回首，那人正在写作业……这一个个的段子无不透露出学生写作业的无奈与抵触。说到写作业，特别是政治作业，很多老师和学生都头痛了：老师说学生迟迟不交作业，或者马虎应付了事；学生说作业太多太难，不知从何下笔，即使写了也就是个分数……总之是各说各的苦。其实政治作业并没有我们想象的那么可怕与枯燥，它是我们教育教学的组成部分，完成作业是将内在的核心素养水平外显为可预测和可评价的行为的媒介和向导，试题作业可以说是运用学科知识、展现核心素养水平的平台，作业完成质量的高低印证与考查学生核心素养水平的把握程度。下面我们就来谈谈如何让学生爱上写政治作业。

1.作业设置千挑万选、独具匠心

虽然核心素养的提出更注重的是学生的实践能力，但是考试仍然是衡量教学效果最有效的途径，因此选取有效作业是保障教学质量的前提。教师首先需要对高考考纲、考试说明有一个全面的正确的研究与理解，真正体会试题的设置是如何考查知识与能力的，才能够在作业选取中保证方向不跑偏，提高作业的有效率。

其次，了解教学的对象是掌控试题质量和保障学生能否完成的条件。在对不同年级、不同素质基础的学生采用“大一统”形式的作业显然已经落伍。教师在布置作业之前，要充分了解自己所教学的对象基本情况：比如高一高二的学生其思维能力和解题水平远达不到高三学生的要求，那么在作业选取过程中，要充分考虑到学生的层级差：对于高一高二阶段性教学来说，我们更加注重的是学生对知识的兴趣提升、把握程度等方面，那么在作业的选取中既要突出重难点，又要普及基础知识的理解和记忆，作业涉及知识层面要广；而对高三学生备考来说，我们更需要面向高考，巩固基础提高能力，那么在作业的选取中既要有对主干知识点的考查，也要有对知识内在联系，比如跨节、跨课、跨模块等的训练。同时，即使是同一个年级、同一班级的学生中，都有高有低，那么在作业选取过程中，就需要充分照顾到不同阶层的同学，而不至于使优秀学生味同嚼蜡，让低层次学生云里雾里。一般而言，试题类的作业要考虑到重难点知识的分配和学生未深刻理解的内容，可以在作业安排上制定一个细目表，根据细目表选取相关的内容进行对点训练。比如，某老师就《经济生活》第二课的作业制作了一个细目表（由于篇幅问题，仅展示部分内容）

第一，在双向细目表中的知识点都属于高频考点，这一设置没有很大问题。而预期效果明显针对性不够强，比如在“需求法则”的考查中，学生需要把握需求曲线、消费价格和消费心理的关系、需求法则的特殊表现，那么就需要通过试题的考查检测学生就某个具体方面的把握情况；也可以反思课堂上学生理解不够的地方着重考查，以弥补课堂知识的缺陷。

第二，就此细目表知识点中有这两道试题：

例1：各地高鐵的开通掀起了一场高铁与航空之间的“地空价格对决”。受到影响较大的是中短途航线，3-5折的打折幅度比比皆是；长线航空则受到的影响较小，长线机票价格最低折扣也在8折左右，与之前相比并未有明显下降。出现这种现象

①是由于发挥市场经济决定性作用的结果②是由于遵循等价交换原则的结果③是由于中短途航线需求弹性比较大、长途航线需求弹性比较小的原因④是由于高铁和航空之间恶性价格竞争、无视市场规则的结果

A.①②B.②③C.①④D.①③

例2：自2016年9月底以来，多地为抑制市场投机相继出台了严格的限购限贷政策，房地产市场12月份继续降温，涨势放缓。预计“房奴”又逐渐增加，租房市场成本趋于稳定。对此理解正确的是

①这是发挥市场经济决定性作用的结果②这是宏观调控弥补市场弊端的结果③是由于一手房需求弹性比较大、租房需求弹性比较小的原因④这是价格与供求相互影响的结果

A.①②B.②④C.①④D.①③

两道例题难度中等，符合细目表要求，综合性较强，适合复习或者提升训练使用。在前几年高铁频繁开通的时候，例题1是一个热门讨论话题，但是高铁发展到今天，人民更多关注高铁外交的影响.比如从高铁外交中国有企业的竞争力、对外开放、国际关系等角度考察。因此例题1此背景时效性不强。而例题2结合了当前“房价走势”、“央行政策”为背景考察“宏观调控和市场”、“价格和供求”的知识点，生活化气息浓，同时此题讲解时拓展性较强，容易以试题带动时政热点的分析，达到理论和实践的有机结合。很明显，不管是从考察角度和材料选取方面例题2都优于例题1.

2.作业批改精准定位、导向明确

批改作业的传统思路往往是给一个分数，或者不痛不痒地点评几句“好”、“有待提高”等。这种批改方法是无法得到预期目的的：学生无法知道哪里好了、哪里需要提高了、其他同学为什么比我高分了、接下来我应该怎么学习……传统的思路只能称之为“检查”。而“批改”是指修改并加批语，重在“改”。要实现“改”就需要让学生知道自己的缺点在哪里、引导学生如何进行改正。那么这就需要教师在重要的地方给予高质量的具体的评语，而不是泛泛而谈；从仅仅提出不足转向提出改进建议；从单一的评语到开放式引导等的转变。

例题：回顾2016年的外交工作，中国不仅积极参与具体的国际事务，同时也致力于推动构建新型国际关系，打造人类命运共同体，以此展开的一系列外交理念和外交实践，将“中国态度”越来越多地纳入世界整体发展进程中，显著提升着中国国际话语权。运用“经济全球化与对外开放”知识，谈一谈中国大幅提升国际话语权的必要性。

此题难度中等，虽然“国际话语权”对学生而言比较陌生，但是从知识点设问的角度限定在“经济全球化与对外开放”来看，通过知识迁移，足以让学生理解这一现象。完成本题，从多角度完整系统地描述出事件的原因，至少需要包括以下方面：外部因素（融入全球化进程、创造良好的国际环境）、内部因素（趋利避害，防范风险，维护我国经济安全）。评分可以从学生所运用的角度及准确性判断学生完成的质量，推断学生核心素养把握的程度。

比如，某学生答案：提高国际话语权，①有利于我国更好融入世界，适应经济全球化；②开拓两个市场两种资源；③更好地把“引进来”和“走出去”结合起来；④创新利用外资方式。

该学生答案的第①点是正确符合题意的；但是②③点和第①点角度相同，重复回答；第④点与题意偏离了。教师在批改中需要指出该生的这个问题，让学生明白得分点在哪、失分点在哪。

3.作业反思立微知著、功不唐捐

作业反思可以从两个方面进行，一是对作业设置的科学性和有效性的思考：一份试题作业设置完成后，我们需要对考点分布、难易程度、亮点试题、难点试题、考纲和说明具体要求再现以及存在的问题等方面进行全面具体的分析。通过一次一次的评价，教师可以更准确地判断自己所选试题的优劣，提高自身的创造力。二是对学生作业批改以及讲解方法的思考：教师需要不断对学生出现问题的原因、没有掌握的知识与能力等进行有效的思考和修正，从中不断总结经验，真正解决学生在学习过程中没有理解的能力和没有掌握的能力。在摸索和探究的过程中，不断提高教师试题命制的效率和准确率，把握学生学习和思考的规律和改善操作方法，从而更好地服务于课堂。而在这种反思过程中，教师还需要引导学生进行反思：为什么会错、错在哪、是智力因素还是非智力因素、如何寻求新的方法……进一步提高学生发现问题、解决问题的能力。

随着时代对教育的要求越来越高，对老师的要求也必将会越来越高，它要求教师有高超的教学技能与严谨的教学思维。当然，作业的设置、批改能力的提高是需要一个过程的，我们要重视每一次的实践机会，认真专研，敢于创新，善于总结，在实践的过程中，不断地深化自己的作业意识与提升自身的教学素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘登润.新课标下如何批改高中学生的政治作业.《新课程：上》2015.

[2]蔡曉云.作业批改的四种方法.太原大学教育学院学报2014.

[3]廖和平.做好作业的批改记录.思想政治课教学2015.