吕慧君

(江苏省黄桥中学，江苏 泰兴 225411)



高中化学实验教学创新的策略

吕慧君

(江苏省黄桥中学，江苏 泰兴 225411)

主要从三个方面来介绍现代高中化学的实验教学的变化，希望能够通过本文的分析，有助于学生们创造意识、合作意识、实验能力的提高，给现代高中化学实验教育提供一定的借鉴作用.

高中化学；创新性；实验教学

化学是一门十分重视实验的学科，化学实验的学习对于学习化学来说具有十分重要的意义.学习化学实验不仅能够加深学生对于课本理论知识的理解，还能够培养学生对于化学的学习兴趣和学习热情.笔者将会从化学实验教学、学习兴趣的养成、独立学习技能的提升三大方面着手，全面分析现代化学实验教学的各项内容.

一、提高创新意识，不断革新教学方案

俗话说“兴趣是最好的教师”，在中国传统的教学体制中，“灌输式”教学普遍存在.一味地灌输只会不断消磨学生的学习兴趣以及求知欲望，很难起到积极效果.在新的时代背景之下，如何培养学生的学习兴趣将会成为今后教育教学的重要研究对象之一.在高中化学实验教育课堂中，教师可以通过展示化学实验的各类现象，让学生们感受到化学本身的美丽，体会科学探究的奥妙，从而最终达到激发学生学习兴趣的效果.据有关统计显示，学生亲身试验的效果往往要好于枯燥的理论讲解.学生本来就应当具备应有的求知欲望，若当今学生都丧失了求知欲望，将会是当代教育的悲哀.

比如说，某高中化学教师在给学生们讲述《氧化还原反应》这节课时，就可以适当的加入一个小实验，加深学生们对之前所讲述的理论知识的理解.可以使用药匙在装有KMnO4的容器中获取适量的KMnO4，随后将药匙中的KMnO4堆放在玻璃片上.取一根玻璃棒，在带有H2SO4(浓)的容器中沾取少量适量H2SO4(浓)，随后再将沾有浓硫酸的玻璃棒放置在玻璃片上，沾取少量的KMnO4，最后将沾有这两种物质的玻璃棒置于酒精灯上方，就会看到燃烧现象.在试验结束后，先让学生们提出实验中的疑惑，随后教师再对他们提出的疑惑一一解答.这样不仅能够保持学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解理论知识，在随后的习题联系中也能够做到游刃有余，在提高课堂效率的同时，还对后续工作起到了积极作用，可以说是达到了一举多得的效果，何乐而不为呢？如果教材中的探究性实验较少，教师可以根据实际情况，在保障实验安全的前提之下，适当地在课堂中添加一些趣味实验.努力营造出一种积极讨论、大胆设想、独立思考的课堂气氛，在实验中不断提高创新意识，不断革新教师的教学方案.

二、努力提升学生的自主创新能力

验证性实验在高中化学学习中十分常见，即在已知实验结果的情况之下，通过规范的实验，来验证有关理论知识.通常情况下的验证性实验严重缺乏探究成分，因此学生在观察验证性实验时，缺乏独立思考以及自主创新的意识，极易分神并产生厌学心理.在认识到这一问题的严重性之后，相关部门在第一时间采取措置，将以往的大量验证性实验换成了探究性实验.希望学生们在独立思考、自主创新、积极探究的环境之下学习化学，切实提高学生们的学习兴趣和学习效率.教师在课堂中也应当积极响应这一改变，充分利用教材改动，从一味地“灌输式”教学，逐渐向这“探究性”教学转变.同时，教师应当及时完成角色转变，争取融入到学生集体中去，与学生进行平等交流，在改善师生关系的同时，提高学生的学习兴趣以及自主创新能立.

三、积极培养学生的独立思考能力、动手能力

“实践是检验真理的唯一标准”，唯有亲手操作之后，才能够使学生切身感受到化学实验的独特魅力，才能够培养出学生的独立思考意识，提高其动手操作的能力.在新的时代环境里，教师应当时刻跟随时代的发展，根据时代发展的需要，不断更新自己的教学方式.现代教学已经大大不同于传统教学方式，教师在教学中应当学会融入学生群体之中，教师不在只是“演讲者”，而是更多情况下扮演“倾听者”的角色.在倾听过学生独立思考的成果之后，帮学生们提出相关的意见，帮助他们更好地去理解.

比如说，某化学教师在实验课堂中给学生设计了如下题目：假设某一气体为二氧化硫和二氧化碳的混合气体，也可能是硫化氢和二氧化碳的混合物，希望学生们通过独立思考，分别利用(浓、稀)溴水、品红、澄清石灰水、HCl(溶液)，并加上试管气体发生装置，洗气瓶、试管洗气装置等一系列的实验设备，设计出不同的实验方式，确定出该混合气体的具体成分.然后，将剩余时间交给学生们独立思考、动手实验，让学生们在实验的同时对试验所涉及到的各类气体、溶液、装置等产生更加深刻的印象.在实验结束后，教师应当先让试验成功的小组或者个人发言，讲述其实验成果，并提出在实验中所面临的问题.随后，教师再对这些问题进行一一解答，从而提高学习和教学的效率.

综上所述，在新的教育需求之下，如何完成教学方案的革新将会直接影响着教学的实际成果.新的教学方案不仅能够减轻教师的教学压力，还能够确保学生的学习效率，使学生的独立思考能力、动手操作能力、小组协作能力等等都有明显提高.只有这样，才能能够让学生们从内心对化学产生兴趣，并且能够高效地去学习化学.

[1]常睿.如何联系生活学好高中化学[J]. 化工管理,2017(02) ：89-90.

[2]欧明铭.高中化学实验探究式教学模式研究[J]. 中国校外教育,2017(02) ：145-146.

[3]王雨东.高中化学生活化教学方式的几点思考[J]. 广东化工,2017(04)：82.

[责任编辑：季春阳]

2017-05-01

吕慧君(1982-10-23),女，江苏泰兴人，本科，中学一级教师，主要从事高中化学教学研究.

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