吴瑞燕

(江苏省常熟市浒浦高级中学，江苏 常熟)



高中生物教学中启发式教学方法的应用初探

吴瑞燕

(江苏省常熟市浒浦高级中学，江苏 常熟)

教育发展需要进行不断的探索，寻求更加科学的途径，才是保持教育发展动力的正确途径.在高中生物教学中，教师投入了大量的精力，从方式方法、教学理念等方面进行调整，解决了许多教育问题.近年来，启发式教学的应用率越来越高，已经逐渐深入到高中生物教学中，成为推动教学进步的重要动力，在今后，还需要得到进一步的优化.

高中生物教学；启发式教学；应用

启发式教学，这种新型的教学方式，能够从学生的学习特点与学习需要出发，通过改善教学手段，更加高效地传授知识，促进学随着教育制度的不断改革，生物考试难度有所增加，这使得教育部对学生在生物复习中自主学习的能力也有了新的要求.尽管要求在逐渐增加，但是在现如今飞速发展的环境下，学生生物复习是非常重要的.生学习能力的提高.这是一种新的教学思想，通过科学的利用，能够达到满意的教学效果.

一、高中生物教学现状

1.教学水平提高

教学设施、教师素养、教学方法等都是影响教学质量的重要因素.随着教育重视度的提高，进行教学调整，是促进教学进步的一种常用途径.高中生物教学也不例外，围绕着新时期高中生物教学的目标，教师采取了许多措施，如加大对多媒体的利用，加大实验力度等，让学生拥有更多体验新式生物教学的机会.此外，通过提升教师素养，教学方面得到了更加科学的管理与规划，极大地促进了高中生物教学情况的改善.

2.教学方式灵活化

生物是一门灵活性强的科目，随着教学形势的变化，需要对教学方式进行调整，才能够促进生物教育发展质量的提高.通过多样的教学方法，提高学生生物学习的积极性，使学生更加懂得学以致用、举一反三.例如，对于微量元素的记忆时可采用谐音：新(Zn)铁(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)；导入植物的向光性时可引用古诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；讲到条件反射时引用望梅止渴的典故…….

3.启发式教学得到利用

启发式教学是一种新型教学方式，能够有效改善目前学生在课堂教学中参与度不够、教学效果不良的现状，真正做到以学生为本，帮助学生提高自己的学习能力.例如讲到生态系统的能量流动时，可先引入：假设你像小说中的鲁宾逊那样，流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物.你随身尚存的食物只有一只鸡、15 kg玉米.你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？A：先吃鸡，再吃玉米？B ：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋？通过启发式教学，提高学生学习的主动性，使学生更好地把握学习节奏，产生新的学习体会.

二、高中生物教学应用启发式教学的必要性

1.提高学生能力

启发式教学属于一种教学变革，不再是一味强制学生接受教师对于知识的灌输，这是学生体验不同学习方式的重要途径.启发式教学符合高中生物教学的需要，满足广大学生生物学习能力提高的需求.

2.调动学生的主动性

例如关于绿叶中色素的提取和分离实验，可通过启发式教学，展开实验，加强学生对知识点的理解与记忆.实验开始前可以提出一些问题：色素提取过程中为何加SiO2和CaCO3，如果不加结果会如何？滤纸条为何要剪去两角，如果不剪结果如何？画滤液细线时有何注意事项？层析液和滤液细线的位置有何要求…….实验结束后，可以调查学生的实验结果并展示较成功的实验成果，然后分析出现了哪些色素带，分别是什么颜色的，还可以讨论一下为何有些同学只出现两条色素带…….学生带着思考，进行相关的实验，这是一种从学生的角度出发、从根本意义上改变学生学习行为的教学方式.

3.解决教学问题的需要

教学质量的高低是每一个学校都非常关心的话题，提高教学质量，也是每一个教师正在努力进行的工作.目前，在高中生物教学中，存在过于注重理论教学、实验教学不足的问题.这些教学方式严重阻碍了学生生物学习能力的提高，不利于学生的长远发展.为了解决这个问题，通过启发式教学，改善高中生物教学的现状，成为了众多教师的一致选择.启发式教学在形式上的创新是学生能够接受这种教学的优势所在，这种新型的教学方式有助于提高学生对学习的热情.

三、高中生物教学中启发式教学方法的应用

1.结合所学知识

高中生物知识与初中生物知识有着紧密的联系，后者是前者的基础所在.在高中生物教学中，应用启发式教学，促进学生学习质量的提高，可以结合学生已学习过的生物知识，合理设置问题，就能够激发学生的探索欲望，引导学生进行科学的学习活动.如在光合作用的学习中，可以引导学生回忆初中学过的知识：光合作用的场所是叶绿体，原料是水和二氧化碳，产物是氧气和淀粉…….在此基础上提出问题：叶绿体有何特点?光合作用可分成哪些阶段？这些阶段有何特点？水和二氧化碳分别参与哪一阶段？氧气和淀粉又是哪个阶段产生的？……同时可结合多媒体展示光合作用的过程图解，进行生物知识的讲解.

2.视频教学

适当的视频教学，则可提高学生学习的兴趣，进而提升生物教学质量.通过视频教学，能够帮助学生更好地理解某些抽象知识，区分易混淆的概念，降低学习生物知识的难度.如对于基因指导蛋白质的合成过程，许多学生难以理解：基因主要分布在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中，那基因是如何指导蛋白质的合成呢？在学生思考的同时，可以利用视频教学，以动画的形式先展现转录过程——即以DNA的一条链为模板合成mRNA，然后看到合成的mRNA通过核孔进入细胞质与核糖体结合，最后显示的是以mRNA为模板进行的翻译过程，最终形成了蛋白质.整个动画过程形象、直观，中间穿插教师的讲解，这样能够帮助学生更好地掌握基因是如何指导蛋白质的合成，提起学生兴趣的同时也提高了学生的生物学习能力.

3.结合实验

在生物教学中，教师要重视实践的重要性，教师要将生物理论知识与实验操作相结合，才能够加强学生对生物知识的理解，这也有助于提高学生的思维能力.如在酵母细胞的固定化实验中，海藻酸钠溶液的配置过程中，为何要小火或间断加热？形成的凝胶珠的颜色为何是白色的？凝胶珠为何出现拖尾现象？凝胶珠在CaCl2溶液中浸泡时间过短或过长会造成什么结果？教师可以引导学生进行不同的操作，做好相关实验记录，这样能够更加直观地得出实验结果，加强学生对知识的记忆.通过实验活动，能够培养学生的发散性思维，有助于生物课堂效率的提高.

[1]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊,2015(19):60.

[2]郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界,2015(11):200.

[责任编辑：季春阳]

2017-05-01

吴瑞燕(1981.4-)，女，江苏常熟，常熟市浒浦高级中学，中小学一级教师，大学本科，从事生物教育教学.

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