罗逢荣

(江西省赣州市第一中学，江西 赣州 341000)



携手微课 打造高效高中化学课堂

罗逢荣

(江西省赣州市第一中学，江西 赣州 341000)

如今，互联网科技高速发展，微博、微信等被百姓所熟知且应用，而在教学领域，微课也以一种新型的在线教学方式走进课堂，并被广泛的应用.与传统课堂相比，微课除了快速导入、精炼简洁外，它最重要的是能够突出主题、聚集疑难点、针对性强.它可以以微教案、微课题、微练习、微点评等形式来展现知识点或案例亦或是题型等内容.

微课；高效；化学课堂

一、利用微课提高课堂的生动性

要打造高效高中化学课堂，首先就需要改变教学观念，培养和发挥学生的主体性，让学生积极的参与到化学课堂中来.以往的教学模式为了追赶教学进度，教师向学生讲解概念和知识点且易忽略学生的掌握程度，没有给学生足够的思考探究空间，而学生对于抽象的知识及概念也只能机械式的接受，而不能深刻的认识和理解.如果教师在课堂中借助网络资源，如微课资源平台，那化学课堂定会是另一番景象.如在讲授“氧化还原反应”一课时，教师就可以利用微视频来向学生们演示氧化还原的过程，还可以以此来引导学生了解归纳出氧化还原的本质、相关概念及氧化还原性的强弱等.如此生动的教学课堂不仅有助于发挥学生的主体性，还利于学生理解消化知识点，同时还鼓励了学生独立思考和自主探究，培养他们的自主学习能力.

二、利用微课提高实验教学的有效性

在高中化学课堂中，实验的教学比重占据很大的一部分.因为实验教学不仅能够锻炼学生们的动手操作能力，帮助他们巩固已掌握的知识还能让学生通过实验客观分析，培养他们尊重事实，理性分析的精神.虽然化学实验必不可少，但有些化学实验受实验设备不齐全或因实验时间过程而课时又不足等影响的原因，教师们一般通过讲解的方式来教学，这不仅让学生没有化学体验，无法想象化学的变化过程，也使得化学课堂枯燥乏味，毫无兴趣.而实验型微课就解决了这一问题，教师可以让学生利用微课在课前完成实验在课上观察结果，如甲烷和氯气的光照就可以制作成实验型微课，这样不仅节省了实验时间，还引导学生从实验结果中自主的得出结论，还可对学生在实验过程中不严谨的地方进行纠正.这样的教学模式发挥了教师的主导作用，并且以任务和问题作为引导，促进学生们之间的讨论和交流，让学生们主动参与到化学学习的过程中来.

三、微课只是课堂教学的辅助工具

在高中化学课堂的教学中，教师需知道微课起着不可替代的辅助教学的作用，但不是教学的主体部分.在教学中，教师要依据学生们的性格特点和教学内容，因材施教，合理的设计微课的教学方法.在教学过程中，以教材为主，并结合相关知识进行讲解，以此为基础，并在合适的时机为学生们展示化学微课.帮助学生们巩固重难点知识.

总之，在互联网技术高速发展的今天，将微课带入高中化学课堂中，是大势所趋，毕竟，微课不仅丰富了传统的教学模式，还在一定程度上推动了教育改革的发展.要构建高效高中化学课堂，就需增加教学内容的信息量，提高教学的效率；结合动态效果，激发学生们学习的兴趣；多应用多媒体网络技术，呈现多维思想，使抽象的知识具体化具象化；结合生活实例因材施教，多培养学生的自主学习能力和自我归纳能力，从而增强学生的探究意识.还要将课内与课外有机的结合，关注课内同时利用好课外，从而达到教学的最佳状态.在平时，教师要平等的对待每位学生，多鼓励他们，让他们积极主动的参与学习，引导他们自主探究学习，多与他们沟通，打造一个民主平等的新型师生关系.

[1]陈泉军，张涛.微课,高效化学课堂的催化剂[J].高考，2016(02).

[2]丁志军.导学稿+微课构建中考复习的高效课堂——以“框图型推断题”复习为例[J].中学化学，2016(01).

[责任编辑：季春阳]

2017-05-01

罗逢荣(1981.11-)，男，赣州市第一中学，江西于都人，本科，中学一级教师，主要从事中学化学教学研究.

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1008-0333(2017)18-0090-01