王晓华

【教学目标】

1.情感与态度：在“抽奖”活动中，拥有“魔力眼”“最强脑”，然后走进“聪明屋”，感受科学发明的魅力所在，培养学生热爱科学的情感，树立动手动脑解决生活问题的积极态度，最终拥有“灵巧手”。

2.行为与习惯：在活动中，逐步培养学生仔细观察、遇事勤动脑、善思考的行为习惯和动手能力。

3.知识与技能：做到善于发现问题、善于想象与思考，初步尝试和学习有创意生活的知识和技能。

4.过程与方法：通过活动，体验想象的快乐，通过动手设计、动手创造，感受动手的欢愉和创造的快乐。

【教学准备】

1.课件制作：学生的照片，学唱《天地之间》。

2.搜集科学家的资料，让学生阅读；并自己搜集科学家的故事读一读。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们好，今天，老师请大家玩一个抽奖游戏，只要大家一起念口号“转转转，停”，这时指针指向哪里，我们就可以获得几号奖。只要大家齐心协力，最后的大奖一定属于我们！

评析：游戏是学生喜闻乐见的活动，抽奖游戏更能吸引学生的心，整堂课以抽奖游戏为主线，在轻松愉悦的情境中达成教学目标，这是师生梦寐以求的理想课堂。活动是教与学共同的中介，本堂课教师的主要任务是指导学生活动，学生在活动中动手动脑，获得成长。

二、活动一：拥有“魔力眼”

1.一起念：转转转，停！看，我们获得了3号奖！出示：恭喜你获得拥有“魔力眼”的机会，只要你参与下面的活动，就会拥有“魔力眼”！

2.出示：找不同，看你们的啦！哪里不同，赶快说出来。

3.出示：用你的“魔力眼”，揭秘神奇的魔术表演！来，跟着老师一起做魔术吧，老师示范，大家跟着做。

老师怎么可以把手随意地转过来呢？谁发现了其中的秘密？（生揭秘）同学们为他鼓掌，看来“魔力眼”的威力不小啊，能够破解魔术的秘密呢！原来一切都是“魔力眼”仔细观察的功劳。

评析：“魔力眼”是学生期盼拥有的本领，通过“找不同”和“揭秘魔术”两个环节，见证自己拥有了“魔力眼”的本领，学生的自豪感油然而生，投入课堂的积极性有目共睹，他们完全沉浸在了创设的游戏情境中，为走进“聪明屋”奠定了情感基础。

三、活动二：拥有“最强脑”

1.一起念：转转转，停！看，1号奖是什么呢？出示：恭喜你获得了拥有“最强脑”的机会，只要你参与下面的活动，就会拥有“最强脑”。

2.哇，“魔力眼”之外还有“最强脑”呢，行动吧！出示：这是什么？想到的东西越多大脑就越厉害。

3.还有什么新奇的活动呢？出示：你眼中的这个圆是什么？请写一写，也可以画一画。（生根据自己的想象画画并展示）

评析：“最强脑”从电视节目中来到了课堂上，学生好奇心十足。利用教材上的两张图片请学生们发挥想象，进行头脑风暴，特别是采用男女生比赛的方式，学生参与度高，实际效果好！

四、活动三：走进“聪明屋”

1.一起念：转转转，停！看，这会儿是什么奖品呢

出示：如果你拥有“魔力眼”和“最强脑”了，那就走进“聪明屋”去玩一玩吧！

2.让我们一起走进“聪明屋”吧！

出示：“聪明屋”，先去“聪明屋”里的名人馆瞧瞧新鲜吧！（点击进入名人馆）

（1）闪一闪，名人星。

（录音：名人馆里有许许多多古今中外的名人，他们用自己的聪明才智造福了人类，他们都是人类历史长河中闪烁的明星。）

让我们去认识其中的一些名人吧。这些名人星都会一闪而过，你们可要记住他们的名字哦！

（生边看边记）老师要来考考大家了，我点到哪一颗名人星，知道他的名字的小朋友就站起来大声喊一喊他的名字。

名人馆里还有无数颗星星，你能说出其他名人的名字吗？这些名人和影星成龙，歌星周杰伦和运动员姚明不同，为什么呢？

（2）连一连，名人物。

从连一连，名人物活动中，你或许会发现秘密。谁会连？说说理由。

鲁班——荷花 莱特兄弟——蜻蜓

瓦特——水壶 牛顿——苹果

达尔文一昆虫 李时珍——药草

这些名人都有什么特点？

小结：这些名人能够用“魔力眼”观察生活，用“最强脑”去想象、思考，再动手实践去改善生活、创造生活，让我们的生活变得更加美好，都是了不起的科学家！让我们把自豪的大拇指送给他们！

（3）猜一猜，名人名。

从猜一猜活动中去了解更多的名人故事，与科学名人近距离接触。

英国人，父亲是木匠，自己当过修造仪器的工人，观察了水壺，发明了蒸汽机——瓦特；

美国人，从小喜欢问为什么，发明大王，发明了电灯——爱迪生；

波兰人，10岁丧父，献身天文学研究，创立日心地动说——哥白尼；

外国人，女性，一生获得两次诺贝尔奖，发现放射性元素——居里夫人；

英国人，物理学家，注意到苹果掉下来，研究出万有引力——牛顿。

过渡：名人馆让我们大开眼界，懂得正是因为他们善于利用“魔力眼”观察，利用“最强脑”发挥想象、勤于思考，最重要的是利用自己的灵巧手勇于实践，最终造福于人类，让自己被后人牢记于心。

评析：学生在“名人馆”的“记一记”“连一连”“猜一猜”活动中，了解了举世闻名的科学家，与科学家相关的物品，以及链接科学家的简要故事，层层深入走近科学家，而且采用了学生喜欢的游戏方式，让枯燥的知识变得趣味盎然，学习变得充满乐趣。

3.如何勇于实践呢？我们再去“聪明屋”里的实践园瞧瞧吧，点击进入“实践园”。

（1）请听“橡皮头铅笔”的故事，是什么原因让画家李普曼发明出了橡皮头铅笔？（请生交流）

小结：生活中的奇思妙想一般是因为人们在使用物品时不方便，然后就动脑筋，用已经存在的几样物品组合起来，变成一样新的物品，那就是发明创造啦！像这样把铅笔和橡皮组合起来的方法简单说就是加一加的方法。

（2）像这样的发明创造多着呢：请看盘子和碟子组合起来就是这个。（加一加，效果佳）

这个呢？你发现了什么？（变一变，真方便）

还有这个呢？你又发现了什么？（仿一仿，也很棒）

小结：很多时候，这些方法并不是分得很清楚的，他们是融合在一起，相互变通的。

（3）请看这些物品，想一想，他们是用什么方法创造出来的，你能选择其中的一个物品说一说吗？

（4）我们生活中还有什么东西是用这些方法创造出来的呢？或者生活中还有什么东西使用起来不怎么方便，你有改变他的想法吗？请同桌之间交流。

（5）总结：看来只有动手又动脑，才能有创造。

出示：儿歌，拍手念儿歌。

评析：“实践园”中学生们通过听故事受启发，通过辨析物品发现方法，再通过观察生活发现问题想出解决办法来畅谈自己的奇思妙想给生活带来的方便，学生的聪明才智发挥得淋漓尽致，都不由得为自己表现出来的智慧而自豪。这个环节的相关物品、创造发明的方法来自于生活，学生们的奇思妙想也来自于生活，解决的问题服务于生活，实践了品德与生活课标中的“源于生活，又回到生活”“在生活中发展，在发展中生活”的理念，又培养了学生乐于探究、热爱生活的意识，拉近了课程与学生生活世界的联系，让课程变得对学生有意义，从而形成内化的道德品质。

五、总结全课，拓展延伸

1.继续抽奖：转转转，停！还会有什么惊喜呢？

出示：做完题，也让自己成为“聪明屋”里的小明星！

2.什么题呢？

出示：爱因斯坦给我们出了一道题。

1分天才+99分汗水=？（生交流，说说这句话的意思）自己生活中有通过努力成功的例子，和大家分享一下吗？（生齐读：1分天才+99分汗水=成功）

3.“聪明屋”里也有我们班的每一位同学！大家一起喊一喊他们的名字！

原来我们都是“聪明屋”里的小明星哪，看来我们今天已经真正走进“聪明屋”了——齐读课题！是的，只要我们用自己的“魔力眼”、“最强脑”和“灵巧手”，不断探索，聪明之星一定属于我们！

4.让我们在歌声中期待下节课——继续在“聪明屋”里感受“动手做、做中学”的快乐！

评析：学生们在“聪明屋”里竟然看到自己的照片能够展现出来，一下子兴奋得手舞足蹈，高呼着一个个熟悉的同学名字，真不敢相信自己原來也可以在“聪明屋”里榜上有名，课堂教学再一次掀起高潮。教学在高潮之处戛然而止，给学生留下了深刻的印象，此时要用自己的魔力眼、最强脑和灵巧手去创造美好未来的愿景，也将深深印在学生的脑海里，并鞭策着他们为之努力。整堂课为学生形成积极的生活态度和实际的生存能力打下了良好的基础，其本身就蕴含着丰富的发展内涵和价值，而本堂课就发挥了其价值。

板书设计：

走进“聪明屋”

“魔力眼”仔细观察

“最强脑”想象思考

“灵巧手”勇于实践