黄荣聪

[摘 要]初中阶段的语文教学需要适应学生的年龄及心理特征。而能夠及时关注学生的心理、行为变化，给予科学准确的心理暗示，则会对学生行为形成引导与归正。以心理暗示在初中语文课堂中的价值应用作为课题，坚持理论结合实际的研究方法，认为发挥心理暗示作用可从三方面进行，即以积极的表情暗示影响学生，以丰富的语言暗示鼓励学生，以到位的反向暗示教育学生。

[关键词]心理暗示；初中语文；效率优化

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0010-01

从心理学角度来看，心理暗示主要是借助相对委婉或含蓄的言语及行为等，对其他行为及思维进行积极干预。将积极的心理暗示应用于教学中，将会对学生产生显著的教育效果。倘若心理暗示使用得当，则可使师生之间缩短心理距离，彼此心理相容，形成良好和谐的互依互助关系。在这个过程中，教师乐于通过行为及思想影响融入师生交流中，而学生则乐于参与师生活动，形成良好的教育互动。

一、以积极的表情暗示影响学生

在体态暗示中，丰富的表情是影响他人情绪、思维及行为的主要因素。在目前教学课堂中，教师主要以语言文字作为交流载体，丰富而积极的表情可以补充课堂教学中的交流形式，对学生起到正面的感染与激励作用。教师往往使用一个微笑或一个怪脸等都能对学生产生微观的心理干预。

在讲八年级下册第一单元《背影》时，笔者提出一个问题：“在《背影》续编入语文版教材时，有专家提出异议，认为‘父亲爬月台违反交通规则事情属实，对学生行为有误导。……