（江西省资溪县鹤城二小 江西抚州 335300）

摘 要：语文是我们的母语，也是最为常见与重要的交际工具与文化载体，而语文学科又兼具工具与人文性的统一，因此具备心理健康教育渗透得天独厚的条件。在论述了小学语文教学与心理健康教育的关联性基础上，本文从四个方面明确了心理健康教育视角下小学语文的教学实施策略，以期以语文教学为载体实现心理教育的渗透。

关键词：心理健康 视角审视 小学语文 教学研究

一、小学语文教学与心理健康教育的关联

语文课程本身含有丰富的人文内涵，因此对学生的影响是深远而持久的。学生面对语文材料也往往作出多元的反应，因此语文是心理健康教育的主学科阵地。而从实践层面来看，语文具有极强的实践特性，借助语文实践能力的培养，学生主动参与，实现语文教学的互动，学生在互动中获得语文学习的体验，掌握运用语文的规律，从而更加客观全面地审视自己的行为，向正面积极的方向发展。心理教育的渗透必须以丰富的教學资源为前提，而在众多学科中语文学科在心理健康教育资源方面最具优势。这也是小学语文开展心理健康教育渗透的原因之一。语文首先具有文学性的特性，而文学的学习品味与心理体验息息相关，要想实现语文学科人文性的凸显，必须加强语文教学，以此为教具教材，发挥语文课程的人文价值与人文底蕴。[1]

二、心理健康教育视角下的小学语文教学

课堂氛围对学生学习情绪的影响直接而明显，通过营造和谐平等的课堂氛围，可以放松学生身心，锻炼其思维，帮助其在交流中获取新知，养成大胆提问，敢于质疑的好习惯，自觉参与到课堂活动中，而小学语文教学也迁移默化实现学生心理健康的引导教育。相反，如果小学语文课堂氛围过于沉闷，严肃，会降低学生学习积极性，不利于课堂时效性的提升。小学语文教材中涵盖多元的心理健康教育因素，并与其他因素综合作用。要想实现小学语文健康教育的渗透必须借助耳濡目染，教师充分发挥语言文字的表现力，实现文章形象感染力的提升，在分析词句的内在意义及感情色彩基础上，引导小学生对人物心理、语言、外貌及行为等赏析优美的环境描写等方式，在阅读学习的过程中产生与作者的共鸣，实现人格的熏陶与感染。[2]

小学语文教学追求教学的德智体美综合培养，因此要想实现小学语文心理教育的渗透，必须积极创设美、趣、智的学习环境，在良好的学习环境中培养学生高尚的情操与优良的品质，从而塑造美好的心理，实现心理教育的渗透，实现小学生良好品质的培养。在教学情境的创设中，教师可以营造某种真实场景，通过教学中人与人、人与教材距离的缩短，让学生在和谐美好充满趣味性的真实教学情境中受到教育与感染，从而获得心理的积极发展。而角色扮演也是实现真实情境打造的重要方式，小学阶段的学生具有强烈的表现力，因此其更乐意参加各种角色扮演，在角色扮演中小学生揣摩人物的个性心理，了解人物的内心起伏变化，从而实现课文中优秀人物良好品质的自我内化，在角色扮演中走入教材，深入学习，了解主人公，受到真实的感染，而心理教育也在不知不觉中起作用，小学生在语文的学习中最终获得良好的行为方式引导及情感体验

1.生活为导入创设第二课堂，拓宽心理教育的空间视野

如果心理教育的开展主要依赖第一课堂，是远远不够的，而第二课堂作为对第一课堂的补充与延续，也是实现心理健康教育的渠道之一。因此在小学语文教学中必须积极创设第二课堂，以适当的课外语文活动，实现小学生阅读视野的拓宽。而多元的课外活动也提供各种各样的锻炼机会，让小学生得到情感的陶冶与培养。而兴趣小组在第二课堂中发挥重要作用。加上带有竞技性质的比赛更能激发小学生的参与意识，在这种多元的课外活动支持带动下，小学生潜能得到有效开发与培养，在一定程度上迁移到人格品质与心理素质的培养上，也起到了事半功倍的效果。例如可以组建各种形式的文学社团，成立播音兴趣小组，或者建立表演俱乐部，实现小学生自我展示平台的搭建，实现小学生潜能的开发，实现小学生个性及特长的发展，而这些趣味性的活动实现学生优势的凸显也奠定其自信成功的基础。[3]

2.优化并创新课堂教学内容，推动心理教育的品质培养

课堂教学的时间相对有限，如何在有限的教学时间内完成既定的教学任务，并带动心理健康教育的渗透，必须做好课堂教学内容的整合与安排，实现教学资源的优化，以此推动心理教育的品质培养。对于小学语文教学来说，我们可以提升学生的课堂主动性，让学生就课文内容进行揣摩分析，从自身角度去做出合理的解读，由其他同学进行评价指导，教师起最后的点评总结作用。我们以小学语文四年级语文课文《小英雄雨来》为例进行说明。在语文大纲教学中这是一篇自读课文，多数教师花一节课的时间组织学习，教学中也是一带而过。那么如何在短时间内让学生充分理解少年英雄雨来的智慧及敢于同侵略者作斗争的勇气，如何让小学生理解中国人民对侵略者的愤恨？针对这些问题，我们可以将合理安排教学内容，创新教学形式，组织小组比赛，教师点评总结，帮助小学生更深入地理解课文，也实现其学习积极性的调动，凸显其在语文学习中的主动性，推动心理教育的品质培养，带动小学语文的心理教学与渗透。[4]

结语

心理健康教育直接关系到学生的未来健康成长，而心理健康教育与学科教学融合起来也是必然趋势。因此本文选取极具心理健康教育渗透优势的语文学科，从和谐课堂氛围的营造、趣味课堂的打造、第二课堂的开设到教学内容的创新明确了心理健康教育视角下小学语文的正确打开方式，小学语文在心理健康教育中的优势也更加明显，成为学生心理健康培养与发展的主渠道。

参考文献

[1]高亚丽.在小学语文教学中心理健康教育之我见[J].中国校外教育.

[2]王霞.心理健康教育视角下小学语文教学策略研究[J].理论观察，2015，08：167-168.

[3]袁丽佳.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[D].四川师范大学，2015.

[4]沈翠红.浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].学周刊，2012，23：50-51.

作者介绍

许瑛，出生年月：1968，09；性别：女；籍贯：浙江淳安；民族：汉族；毕业院校：江西省东乡师范学校；职称：中小学一级；研究方向：小学语文教学。