姜秀珍

《教学月刊·小学版（语文）》2016年第5期刊发了浙江安吉田星老师的一篇文章——《把握特点 分层实践——谈〈最大的“书”〉一文中的问句教学》。笔者涉猎的范围有限，在杂志上读低段问句教学的文章，这是第一篇。读后的感觉是，田老师在教学上是个有心人，问句教学有独到之处，有些做法值得我们学习与借鉴，同时也存在着不足。下面提出几个问题与田老师商榷，若议论有错误，敬请指正。

一、将问句分属疑问句与反问句两大类型对吗

田老师文章的第一部分是关于问句的“特点分析”，其一“类型不同”中有这样一段分析：“七个问句分属疑问句与反问句两大类型， 其中出自川川之口的六个问句属于疑问句，出自地质勘探队员之口的问句属于反问句。比较川川的六个问句，包含一般疑问句两个：‘这上面有字吗？‘这上面有图画吗？特殊疑问句四个：‘叔叔，你在看什么？‘哪里有书啊？‘这能说明什么呢？‘读了这本岩石书有什么用呢？如此丰富的问句类型，体现了汉语表达丰富的特色。”

《语文基础知识（六十讲）》一书中这样表述：“单句，就其内容（《语文基础知识手册》中改为“用途”）和语气的不同，可以把它们分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。”（两本书的分类相同 ）“疑问句指的是提出问题的句子。也有的疑问句是‘无疑而问，并不要求作出回答，而只是用来强调自己某一方面的意思，这就是反问句。”由此可见，反问句并不排除在疑问句之外，疑问句与反问句是“两大类型”之说是不对的。……