刘应松

摘要：从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，是生命化课堂教学的基本主张。提升生命的价值，开展生命化课堂教学，不仅是课程改革的永恒主题，而且是当下每一位教师的时代使命，更是焕发师生生命活力的必然选择。本文通过对生命化课堂教学涵义、构建策略等方面阐述，旨在促进学生健康发展、全面发展。

关键词：生命化课堂教学，课程改革，策略

【中图分类号】G41

生命是教育的核心。在我国受传统应试教育的影响，过分关注学生知识的掌握和考试成绩的高低现象很多，这不仅忽视了师生课堂教学过程中的生命价值，而且导致学生片面发展，严重偏离生命化课堂教学的基本主张。叶澜教授提出“让课堂焕发出生命活力”的号召，主张用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，已成为课程改革背景下课堂教学的迫切选择。

一、生命化课堂教学的内涵

（一）生命化课堂教学的含义

生命化课堂教学是新课程改革背景下提出的一种新的教学理念和教学模式。生命化教学就是教师与学生以课堂教学为中介，通过对生活世界的关注，使师生得到生命情感体验和生命活力得以焕发，师生生命在教学中交往互动。生命化课堂教学倡导实施情境探究式教学，主张课堂应呈现自然和谐、充满活力的状态，学生自由、主动而生动学习，有富有活力的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有平等互动和谐的学习氛围。

（二）生命化课堂教学的基本特征

作为一种新的教学理念，所有教学活动都建立在人的生命基础上，除了关注生命的开放性、生成性和完整性以外，生命化课堂教学还具有以下特征：

1.教学活动具有情景性。“自然、动态、活力、和谐”是生命化课堂教学的重要追求。实现这样的目标追求离不开教学活动的支撑，也离不开教学情境的辅助。传统静止的教学活动因其单调沉闷，难以调动学生学习的积极性和主动性，不再满足课改要求。把教学活动和情境性探究有机结合，开展情境性教学，在教学活动中营造良好的情境，才能更好地”触景生情、以情感人、以情动人、以情育人”，从而实现生命化课堂教学的目标追求。

2.教学氛围互动和谐。课堂教学效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。课堂气氛就是教学环境的重要方面。良好的课堂教学氛围有利于激发学生学习兴趣，有利于学生品质熏陶，有利于学生情感态度价值观的培养。课堂因互动而充满活力，因和谐而彰显多彩。

二、生命化课堂教学的构建策略

生命化课堂教学以师生的生命作为整个教学的基础和核心，主张师生的生命活力在教学中上得到积极发挥，生命价值在课堂上得到充分体现。构建生命化课堂教学，笔者认为应从以下两个方面考虑。

（一）厘清两对关系

1.教与学

教与学是课堂教学中最重要的两个基本要素，也是教学过程中的基本矛盾，因此厘清教与学的关系是实施生命化课堂教学的前提基础。教学过程的实质就是解决这一矛盾的过程。教师教的规律，学生学的规律；教师的教法，学生的学法，两者的关系厘清与否直接关系到教学活动的开展和师生在教学活动中的自我认同感和生命体验。生命化课堂教学核心理念是“以人为本，以学生为本，以发展为本”，这为我们厘清教与学的关系提供了理论依据和指导方向，因此学生学的规律决定教师教的规律，学生的学法决定教师的教法。教师教的规律只有适合学生学的规律，教师的教法只有适应学生学习的方法，才有可能解决好教学过程中教与学的矛盾，才能有力地促进学生的发展。

2.师与生

根据新课改理念，教学系统由教师、学生、教学内容和教学条件等四要素构成，教师、学生各自居于主导和主体地位，师生双向互动。同时教师与学生又分别扮演着教育者和受教育者的角色。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的基本的构成部分，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和生命价值的体现。对于学生而言，课堂教学是其学习成长的重要途径，它的质量直接关系着学生对知识的理解掌握、自我认同感和生命的意义。

（二）理顺教学过程中的三个逻辑环节

教学过程中的逻辑环节是指教学过程运行的逻辑程序，具体包括课前教学准备、课中教学实施和课后教学评价环节。它是教学过程在时间上的延续和展开，具有时间顺序性和动态生成性。

1.课前教学准备环节，包括教师教的准备和学生学的准备。一方面，教师应认真钻研课程标准和教材，了解好学情班情校情，明确好教学目标，设计好教学设计，选择好教学组织形式，充分做好备课准备工作。另一方面，学生也应积极主动参与课前准备，包括培养学习兴趣，制定学习计划，进行课前预习等。根据奥苏贝尔先行组织者策略研究，充分的课前学习准备有利于学生回忆起与新知识相关的已有知识，以便更好地建立联系，促进知识的迁移，强化教学效果。

2.课中教学实施环节。根据生命化课堂教学理念，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培養和教师的成长，才能使学生在感受课堂中体验生命的活力和成长。因此，这就要求必须改变课堂教学只关注教案的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念，使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，使教学过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。

3.课后教学评价环节。教学评价具有导向、评估、预测等功能，其包括对教师教的评价和对学生学的评价。新课改的核心理念是：以人为本，促进师生全面发展。但是在我国实际教学中传统应试的痕迹仍然很深，这不仅与新课改的核心理念背道而驰，而且更不利于师生的长远发展，因此必须构建科学的学校教育评价体系，建立发展性评价体系，坚持以人为本，尊重客观事实与教学规律，这样才能使师生的生命活力在教学中上得到积极发挥，教学真正成为师生人生中一段重要的生命经历。

参考文献：

[1]虎技能.生命化课堂教学策略初探[J].甘肃科技，2007（2）.

[2]袁维新.生命化教学模式的理论建构[J].高等教育研究，2007（4）.