陈银香

摘 要：随着新一轮课改的全面展开，教育创新的理念逐渐渗透到教材中去，而传统的地理教学模式渐显弊端，最为突出的问题是在实际教学中忽视学生地理读图能力的培养，因此在地理教学过程中注重培养学生学会读图用图，有利于培养学生的观察能力、理解能力及逻辑思维能力，也是学生学好地理，真正“会学”地理的关键。

关键词：地图 读图能力 地理教学

【中图分类号】G633.55

地图作为学习地理的一门工具，掌握有关地图的阅读方法，对学习地理有很大的帮助。高中新教材很明显的一个特色就是加入了很多的地理图片，重视了地图的作用。

一、中图版高中新教材地理图片特点

1.图片多，直观性强，突出地理学中“图”的优势

据统计，“地理必修1”的四章内容中，各种图片达130多幅； “地理必修2”的四章内容中，各种图片达151多幅；“地理3”的三章内容中，各种图片达160幅，最多的章有68幅，最少的章也有13幅图之多，图文新颖，充分体现了地理学中“图”的优势。以图为本，学生易学，教师易教。

2.图片类型多样，难度由浅入深，符合学生的认知规律

新教材中地理图像有地图、示意图、统计图、景观图、图画等多种类型，不同类型的图像在教材中起着不同的作用。景观图形象直观，能增强学生的感性认识，增加教材的趣味性，例如：必修一第一章第一节图1-1-1和1-1-3都是为了让学生对宇宙中的基本天体和地球所处的位置有更深的认识而设置的。示意图是将复杂的内容简单化后用图的形式反映出来，反映了很多的地理信息，需要学生有一定的逻辑思维能力，例如：必修一第一章第三节图1-3-5，1-3-6之类的，都是有关地球运动的简单示意图，但是要求学生有一定的空间逻辑思维能力，能够将平面图转化为立体图。统计图是对地理数据统计后得出的图，是对某地理事物的特点的描述，要求学生能够从数据中找出该地理事物的特点并描述出来，例如：必修一第一章第二节图1-2-1，要求学生从统计图中通过探究太阳黑子的变化，明确太阳活动的标志及其周期性，并能过对相关曲线图作趋势性和周期性分析。每一节内容地理图都从简单到复杂，让学生从现象走进到规律的探索中去，符合学生的认知规律。

二、如何培养学生的读图能力

1、掌握读图的基本程序，培养学生读图能力

读图是应用地理知识来解读地图信息的思维过程，是一种能够根据地图上的符号、数字和颜色说明地理问题的能力。一般来说，可从两个方面来指导学生正确读图的方法，一方面读什么？不同类型的地图，阅读的内容是不同的。如分布图，首先读图名，明确是什么地区的什么类型图像；其次读图例，明确图上符号、代号或注记所代表的地理事物；再次读比例尺和指向标，明确图上范围大小和方向；最后重点读具体地理事物的特征及其空间分布。统计图应先读标题、图例和数量指标的单位，最后重点读地理事物的数量关系。景观图主要是读图中地理事物的组成要素和重点突出的内容。另一方面怎么读？一要有重点，二要多角度，如在一张世界政区图上，可以从不同角度去掌握有关地理位置的知识，如沿赤道、本初子午线、南北回归线、南北极圈等特殊的经纬线，去找这些经纬线经过的主要国家和地理事物。三要注重图的整体性。在看区域地图时，不能孤零零地看一条线或一个点，而要组合观察，扩大到一个块或一个面。如看“中国交通图”要先找出每一条交通线，再看沿线途经哪些地形区、河流、省市、矿产资源、农业区等。

2、学会分析地图，提高学生综合能力

在教学中，指导学生析图可分四个步骤来进行：①、设计问题。设计问题时要由浅入深，层层递进，最后逼近设计目标。②、针对提出的问题，引导学生读图。由于有问题的导向，避免了一些与析图主题无关的信息进入学生的大脑而干扰析图。③、引導学生析图。析图过程中最关键的一步就是对读图信息进行整理和加工。因此，必须引导学生理顺好析图的思路，然后运用自己的知识结构来决定对读图信息的取舍。④、总结和整理析图的思路。这一步既可以让学生回顾思维的过程，理顺思路，又可以给学生提供析图的样本和范例，使学生在模仿中不断提高析图能力。

如读《中国地势阶梯状分布示意图》，设计以下问题启发学生析图。（一）分析地形特征：①、我国地势分为几级阶梯？并说出地势各阶梯间的分界线。②、我国地势哪边高？哪边低？（二）分析地形、气候、河流三个地理要素关系：①、长江、黄河的流向有何规律？为什么？②、我国地势特征对海洋湿润气流有何影响？受其影响，气候会有何变化？最后，将上述析图思路整理出来。

3、勤动手，多绘图，提高用图水平

绘图是读图过程中的动手环节，是读图能力培养的重要环节。让学生自己动手绘图，有利于加深对地理知识的理解和记忆，也有利于发展学生的地理技能。如在画热力环流简图时，就应该让学生先理解热力环流是如何形成的，按照“冷热不均→热空气上升冷空气下降→水平气压产生高低差异→大气产生水平运动→热力环流”的逻辑顺序进行画图，这样图画出来了，原理也理解了。许多学生在画这幅简图时，作图顺序经常颠倒，这就是对原理不理解造成的。也只有真正理解了热力环流，才能把知识迁移到在后面学习到的海陆风和季风中。

4、多识记图，形成心理地图

记图是对图示重要信息的记忆。对于图上的信息，不加分析、不分主次地记忆是不可取的。事实证明利用图像进行记忆，印象深刻，易形成空间观念。具体办法有默记、默填、默绘，即尝试回忆图，利用空白图自行填图，自己不看课本绘图。同时在教学时经常引导学生图图转化、图文转化，让他们在作图和用图的过程中领会地理知识，提高解题速度，训练空间思维能力，促使心理地图的形成。

总之，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。只要学生能做到经常读图、析图、绘图、记图，就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，学习会变得轻松而有滋味。

【参考文献】

1、《普通高中课程标准实验教科书·地理必修1～3》 中国地图出版社 2007年6月第2版

2、《中学地理教学参考：乡土地理教学中心理地图的构建方法探讨》 陕西师范大学出版社2009.7

3、中国地图出版社高中地理实验教材编写说明，2004