孙彬彬

摘要：英语写作水平的高下体现在英语知识的综合运用上，写作教学是由知识向能力过渡的实践。英语写作能力的提升是一个渐进而复杂的过程，只有通过教师卓有成效的写作教学，配合以学生课上课下的写作练习，才能保障英语写作教学的有效性。

关键词：兴趣 习惯 方法

【中图分类号】G633.41

写作占高考英语总分数的1/6，其重要性不言而喻。新课标要求高中生在写作方面具备以下能力：1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。然而，目前人教版高中课程标准实验教科书所选课文生词多，句式复杂，篇幅长，很多学生在学习时感觉困难重重，写作成了大部分学生的弱项。从教10年，我以为高中英语教学，应当以建立学生写作兴趣，培养写作习惯，传授写作方法为起点，从词汇，写作，阅读三方面入手，开展英语写作教学活动。

一言兴趣，引入门

进入高中阶段，由于词汇量大、语法繁多，学生普遍对英语学习产生了畏难情绪，回避英语写作。“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的东西，学生才会主动接触，产生学习的主动性和积极性。因此，我灵活运用课件、实物、图片、英文电影等多种教学手段激发学生的学习兴趣。

如在复习非谓语动词中V-ing形式语法教学课上，我将自己拍摄的校园景致照片以及教室中同学们学习、活动的照片展示给同学们看，给出写作题目“Our School”，鼓励他们在文中适当运用V-ing形式，完成写作任务。对于高三学生来说，学习和生活了三年的校园既亲切又熟悉。学生们的写作热情高涨，涌现出许多优秀语句和出色的文章（如复习前：We learn knowledge in our school. 复习后： This is our school， a place of learning and relaxing.）。本课内容既激发了学生的写作兴趣也提升了他们的爱校情结，是一次双赢的教学活动。

二言习惯，夯基础

要提高英语写作能力，养成良好的英语写作习惯十分重要。在教学中，我注意对学生的英语写作进行有针对性的指导，以期促进他们良好写作习惯的形成。首先，积累写作素材。学习课本内容时，我指导学生积累有价值的词汇，优秀语句等，做好笔记，熟记多练，做到运用自如。其次，养成记日记的好习惯，这对于提升英语写作能力效果显著。最后，整洁的卷面、工整的书写往往让人赏心悦目，因此，我着重强化学生的书写训练，包括正确使用大、小写字母；正确使用标点；字母大小匀称；整体布局合理，段落分明等。书写习惯的培养是一个渐进的过程，随着英语教学的不断开展，慢慢融入写作中，必能在高考中收获成果。

三言方法 ，抓关键

对学生而言，写作是英语学习中最难掌握的一项；对老师而言，写作是教学任务中最为劳心劳神的一项。学生的英语基础参差不齐，写作中所犯的错误也各不相同，教师指导起来要有针对性，无法一概而论。下面我就以下三个方面谈谈自己在英语写作教学中的一点体会。

（一） 狠抓词汇教学

词汇是英语学习的基础，也是英语写作顺利进行的重要保障。写作中学生常会出现单词的拼写错误，词汇的乱用滥用等问题（如trip旅行误写成trap陷阱，feel的过去式felt误写成fall的过去式fell），这极有可能成为学生作文评分降档的因素。所以，如何扩大学生在写作中可运用的词汇量，如何避免词汇的乱用滥用问题便成了提高学生写作能力的关键。在词汇教学中，我指导学生充分利用词典了解和掌握词意，将基本词汇按词性分类，通过加词缀的方式变换词性、词形、词意（如employ可变化为employment， employer， employee， unemployment），灵活运用，突出重点，有效重复，积极强化。

（二） 由浅入深开展写作训练

在学生入学之初的写作课上，我较多的关注学生作文中的优秀语句，并将全班学生的优秀语句改编后形成范文让学生去模仿。通过一段时间的练习后，学生的写作水平略有提高，能够基本认清句子成分，能运用的词汇量也有所增加。之后，我发动同学们互改作文，解决其中出现的浅显错误，如拼写错误、词组错用、句子时态错误等，然后再上交由我批改。在学生能基本表述自己的意思后，我帮助他们适当运用连接词、过渡语句、高级词汇、高级句式等，起到为文章增色的作用，并在恰当之处运用被动语态、倒装句、强调句等，以摆脱单一的文章结构，为文章增添新意。

（三） 重视阅读训练

学生的写作水平与阅读能力有着千丝万缕的联系。阅读可为英语写作储备丰富的语言知识。学生通过阅读能更深层的理解词汇，对词汇在具体语境中的含义和用法也就了解得更全面。在学生理解篇章结构的基础上，我将文章中重点难点进行详细讲解，要求学生进行缩写、改写、仿写、句型转换等练习，多积累常用句型、习惯用语，提高学生遣词造句能力。

英语写作是英语知识综合运用能力的体现。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力的培养并非是一蹴而就的。教師需要运用自己的智慧，结合班级学生的具体情况，有意识的系统的训练学生的英语写作能力，形成自己独特且行之有效的教学方法。只有这样，学生才能在激烈的高考竞争中脱颖而出。

参考文献：

1. 中华人民共和国教育部. 英语课程标准[S]. 北京：人民教育出版社， 2009. 12-12