刘铁坤

摘要： “预习”在语文教学中应用普遍，被大多数传统派教师重视，他们认为预习是语文教学的起始阶段，为讲读课文提供必要的准备。相反，“预习”在数学教学领域中能否应用却引起了一些争论。通过十年的数学教学，我认为，在小学数学教学中应大胆尝试预习。预习，好比外出旅游之前，先看一下导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。预习是学生在听老师讲授之前，预先了解一下学习内容，它是学习过程不可缺少的环节，并不是可有可无的，更加不分语文，还是数学。预习在数学教学中越发显现出积极的作用。

关键词：预习；小学数学；教学；作用

G623.5

一、预习——了解教学内容，课上有的放矢地学习。

预习的作用在于，调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好知识和心理方面的准备，熟悉一下老师要讲的内容，找出疑点和难点，带着问题听课，使听课更具针对性。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动。这内因，即学生的学习兴趣与情感。预习把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时再讨论，学生便会拿着自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受。正如叶圣陶所说，在这儿稍加改动：“当他们见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；……