程万春

G623.31

英语课堂上，同学们正在进行小组阅读、讨论。突然学生甲问：“书上说，‘但在墙上没有图片可以‘But there arent any pictures on our walls（外研社七年级上Module 3 ）来表达，那么‘我们墙上有门、窗该怎么说呢？” 老师笑了笑，不急于回答，却对全体同学说：“请同学们想一想，给这位同学参谋参谋。”同学们都想展示一下自己的想法，讨论非常热烈。同学乙举手说：“There are two doors and some windows on our walls .” 老師摇了摇头，提醒同学们注意观察教室的门、窗在墙上与图片在墙上有什么不同。这时教室格外安静，大家在细看、认真想。一会儿，同学丙举手说：“门、窗在墙里面，而图片是贴在墙上面的，因此，图片在墙上应使用on the walls，而门窗在墙上，则应该用in the walls 。” 老师满意地说：“这就对了！两者一比较，答案就出来了。”

这是英语课堂教学中常常会遇到的鲜活例子。在英语课堂教学中，为了提高学生学习英语的兴趣，提高学习的效率，采用比较法教学的例子可谓不胜枚举。那么，如何巧妙地运用比较法呢？

第一、单词的教学过程中。英语学习是语言的学习。单词是语言的基础，对单词的学习是很重要的。如果学生不理解单词的意义、用法、构成等知识，运用时往往会造成误用的情况。如教学teacher时与teach 进行“比较”，让同学们知道在动词之后加“er”能变成名词。如 work—worker ， sing---singer ，dance---dancer 等都是这种形式的变化。教学基数词后教学序数词时，让学生“比较”发现规则。基数词（ one two three four five six seven eight nine ten …）与对应的序数词（first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth…）的变化。通过“比较”发现其变化规则：序数词一般由基数词之后加“th”构成，只有特殊的几个单词记住就行。One—first，two—second ，three—third，five—fifth ，eight—eighth ，nine—ninth ，twelve—twelfth， “几十”则是变“y”为”ie”再加“th”。……