杨耀

本文为南昌航空大学2015年度校党建研究项目（编号：DJKT.QN-201501）

【摘 要】 本文在分析高校党课课程现状、存在问题及其原因的基础上，提出了改进对策：开设必修+选修式党课模式；建立健全党课网上考试和网上党课系统；开辟新的党课教育社会实践学习基地。

【关键词】 高校；党课课程；现状；存在问题；原因；对策

党课是中国共产党对党员和入党积极分子进行党的教育的一种重要形式，其内涵极为丰富、作用极其重要。党的各级组织通过党课定期向党员和入党积极分子宣传党的路线、方针、政策，进行党性、党纪党规、党史等的思想政治教育，促使其领悟中国共产党人的精神品格、传承发扬中国共产党人的革命精神。党课是每一位中共党员的必修课。高校党课亦是如此。

一、当前高校党课课程现状及其主要问题

1、党课课程设置及实施情况

当前我国高校开设的党课课程普遍采用班级授课为主的教学方式，党课课程的设置和教学内容主要以阐述党的理论知识，提升学员理论素养，加强党员的党性为主。高校党校每学期会安排时间和人员，由从事多年党务工作的领导干部和专家学者对入党积极分子、预备党员、党员们进行党课培训，一般以自学、小组讨论、课外活动、撰写学习心得、结业考试等相结合的形式。以江西省某高校为例，在入党积极分子培训班的课程内容上，安排了六个主要的专题课程：专题一是认真学习中国共产党章程；专题二是坚持党的基本路线不动摇；专题三是中国特色社会主义理论与高校党的建设；专题四是加强党性修养争当先锋模范；专题五是加强反腐倡廉建设；专题六是以实际行动争取早日加入党组织。以湖北省某高校为例，其党课课程设置了马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育，党的路线方针政策和基本知识教育，党的历史和优良传统、作风教育以及社会主义核心价值观教育等方面的课程。

高校党课教育由于其本身特性，所有培训的内容、时间、地点均为事先统一安排，这种集中、统一的上课模式有利于党课课程的统一操作和量化。然而，高校“95后”大学生呈现出个性多样化、思想多元化的特征，并随着年龄的增长和知识的积累，学习的自主性和求知的愿望逐渐增强，党课单一课堂教学中已很难满足现今信息化时代背景下大学生群体的需求。

2、党课课程存在的问题

（1）党课课程体系建构不够全面。党课课程一般为各高校根据实际情况统一设置、安排和实施的，这种教育教学模式便于管理、实施、易于操作，对于高效率地加强党员、预备党员、积极分子关于党的教育有着明显优势。然而，各高校设置党课课程有着不同的侧重点，但未形成较为统一、全面的党课课程体系，特别是缺乏实践育人的环节，较难满足党员和积极分子群体思想认识、能力培育等需求。

（2）党课内容体系更新不够及时。党员及积极分子群体综合能力的培养需要科学有效、合理搭配的党课课程体系及教育培训体系的支撑。在当前党课教育的形式与内容上，主要注重在理论上对学员进行培训，通过考试进行考察衡量学习情况。但在党课内容体系更新上不够及时，却缺乏运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析和解决不断出现的新问题的能力。

（3）党课教育教学效果有待提升。党课的特点决定了其教学内容不仅要着眼于党员、预备党员积极分子思想政治素质的提高，还要注重促进他们的全面发展，帮助他们树立正确的生活态度，促进他们生活学习的进步。现阶段，高校党课教育的教学模式通常采用教师讲座形式，这样的形式容易缺乏互动，使学员产生懈怠情绪。此外，由于一般学校党课教育培训的时间较短，容易导致课程相互之间的有机联系不够，课程内容显得单调，难以引起学生们的兴趣和共鸣。

二、高校党课存在问题的原因分析

现今大学生基层党组织存在领导班子薄弱、专业性的指导教师所占比例低、大学生基层活动开展非常少、系统性的管理和发展缺乏等问题。目前大多数高校普遍存在着一名辅导员老师负责基层党支部所有日常工作的情况，且一个辅导员同时还兼带管理多个其他班级的具体事务，但由于辅导员老师一人精力有限，很难对学生的指导做到面面俱到、富有感召力，导致学生的各种活动组织缺乏活力，学生接受不到更丰富、更积极的党课教育。因此，加强大学生基层党组织领导班子、师资力量、管理培训能力是当务之急。

在当今多元化的世界中大学生群体的思维方式和价值取向有了明显的变化，对党的忠诚度和认同感出现一定程度的偏颇。通常发展对象们的党课学习和培训会在各支部进行，但因某些主客观上的原因，象征性的政策解读是一般支部的主要学习内容，收到的教育效果甚微，而且还容易使学生产生前紧后松的错觉，入党前拼命表现，入党后松懈、轻浮，模范先锋作用渐渐淡化，从而在学生中会产生一些不良影响。因此，强化大学生基层党的组织活动是一项重要任务。

三、加强高校党课课程教育的对策思考

1、开设必修+选修式党课模式

党课课程集中授课的模式有利于党课课程的统一管理和量化，但课程统一安排会造成课程的灵活性缺乏问题，学生本身个性化需求受到一定的限制。因此，采取必修+选修结合的党课教育模式，党的重要基本理论知识这一模块设置为必修课程，党性修养、政治学、心理学等方面的课程设置为选修课，或为学生量身定制或由学生自身发展需要进行自主选择，以此来实现党课设置的人性化和多样化，促进党课教育的实际效果。其次，可将党校规章制度、培训资料、资源信息、最新理论动态等输入网络平台并在各学院和组织机构开通网络视频会议系统，将党课教育渗入受教育者的课余时间。从而推进党课教育的进度，提高党课教育的实际效果。

2、建立健全党课网上考试和网上党课系统

出勤情况、学习心得的提交情况、党校社会实践的参与度及活动积极性等是党课结业时对党员和积极分子的考核方面。党课课程的结业考试一般是当前许多学校考核当中最重要的一种形式。然而，当前很多学校都是采取院系内部考察的模式，进而造成了各学院、各高校考核的标準不尽相同。因此，建立一个学习心得的提交、教师的评价、结业考试的成绩都可方便查询，且科学设计好应考察因素在总分中所占权重的网上考试系统，可以更加体系化、科学化、全面性的考虑党课结业时应该考虑的因素，且更有说服力。

3、开辟新的党课教育社会实践学习基地

党课课程设置上还需开辟新的党课教育学习基地，组织广大高校入党积极分子和党员深入校园之外的世界，可以在了解社会、服务社会中增强对党的认识，更能增强党课教育的实效性和实用性，同时开展社会实践也更能吸引广大学员的学习积极性和能动性。这些实践育人环节体现在明确运用专业知识、服务社会的目标，在服务的过程中诠释和加深全心全意为人民服务的宗旨的理解；其次志愿者服务、调研、问题考察及分析等工作中安排具体的、相对的社区课程，并要求学习者提交调研报告及学习小结，此外还可以在学员的考核的环节上加上学习基地一方的意见和建议，以此来提升党员和积极分子的综合素质。

【参考文献】

[1] 覃娟.高校党课教育改革创新探析[J].大学教育，2013（8）.

[2] 李昆裕，杨萍.对高校大学生党课教育的思考[J].思茅师范高等专科学校学报，2012（08）.

【作者简介】

杨 耀（1986-）男，汉族，湖北襄阳人，南昌航空大学在读硕士研究生，研究方向：马克思主义理论.