陈蕾旭

摘要：幼儿教育是启蒙教育，是开启幼儿步入人类社会，开始认识世界、了解自己生活空间的大门。幼儿教学课程改革，将“科学”引入教学中，主要是为了让幼儿从认知生活的基础开始，提高对科学知识的认识、开发幼儿智力和动手能力，将幼儿引往科学知识的道路，健康的学习、成长。本文根据幼儿科学领域教学的实际情况，浅谈了幼儿园科学领域实践教学的现状及问题，就如何更好的开展幼儿园科学领域实践教学活动进行了初步的分析和探讨。仅供参考。

关键词：幼儿园；科学领域；实践教学；展开

【中图分类号】G613.3

幼儿教学的难点就是一切必须从零开始，不要说学习科学知识，就是吃饭、穿衣、上厕所都不会自理，还得教师们一点一点、手把手地教。所以要实施新教学指导纲要，首先要求改变更新教师的教学思想，教师不仅要教幼儿识字、数数、辨别颜色，还要将科学知识贯穿其中，在日常生活、科学实践活动中将知识传授给幼儿，使他们从小在学会生活本领的同时，养成一些良好的学习、生活、思维习惯，掌握一些科学的基础知识，打好今后学习各类知识的基础。

一、幼儿科学领域教学的现状

改革开放前，我国幼儿教育主要以生活常识和自然学科为主，重点培养幼儿的生存、生活能力。改革开放后，随着国内和国际形势的不断变化，东方和西方文化的交流，幼儿教育也发生了极大的变化。自2000年国家教育部提出对幼儿教育实施新的教育方针，制定了新的教学纲要，出台了新的教学内容，要求教学必须围绕健康、社会、科学、语言、艺术等多个方面进行教学活动。一些优秀的幼儿教学工作者经过十几年努力奋斗，在不断的摸索、不断的探究、不懈的努力、不断的实践、不断的创新中取得了较好的幼儿科学教育教学成绩和实践教学成果，使学前教育有了好的开端，使幼儿科学实踐教学改革得到了一定的发展。使教学内容、教学目标、教学过程、教学方式、教学实践和幼儿园科学领域活动策略得到一定的探索。充分提高了幼儿教师的教学水平，提高了幼儿教学质量。有效的提高了国民整体素质教育水平，给国家建设、祖国未来培养了更多的生力军[1]。

二、幼儿科学实践教学展开的不足

虽说幼儿教学改革取得了一定的成绩，但基于实践教学在幼儿园科学领域活动的展开仍有不足之处。

1、对教学改革理解不透彻

虽然多数幼儿教师能够认真学习、领会幼儿教学纲要之精髓，在教学中积极探索教学实例、准备教学案例，认真开展教学活动。但仍有少数教师对教学课程改革按纲要实施教学认识不足，对幼儿园科学领域活动展开实践教学理解不够，对理论与实践还存在不同看法和意见，对幼儿实施完整科学教育的教学目标、教学概念尚不清晰，存在片面的认识。所以，在进行教学活动中，教师没有认真设计准备教学方案，没有好好筹划科学教育理论与实践相结合的教学活动。无法使幼儿在教学活动领域中去全面接受科学知识，也无法提高幼儿对知识的渴望，对科学的好奇，无法开启幼儿大脑思维的大门。难以实现教学目标和教学目的。

2、忽视幼儿个性发展

个别幼儿园教师没有正确理解“以幼儿为主体、探究式学习”新的教学观念和教学策略，在教学活动中注重个人名利，没有下功夫去研究教学活动方案，认为自己探寻幼儿科学教学方案太难，不如借鉴小学教材内容，如“风的形成”教学活动方案进行教学，这种灌输式的教学完全忽视了幼儿科学潜能的开发，限制了幼儿在现实生活中学习科学的兴趣和自发性探究思维，忽视了幼儿的独立思考能力和具有个性的丰富想象力，阻碍了幼儿的渐进性掌握科学知识的发展。

3、幼儿科学实践教学整体活动做得的不足

幼儿教学改革，要求对幼儿实施全面教育，要求采用科学理论知识与实践相结合的教学模式。个别幼儿教师对此认识不够，对全面培养幼儿的教学目标不清晰。在幼儿科学实践教学整体活动中功课做得的不足，没有充分的去准备、组织教学活动，无法教育幼儿科学理论知识，无法培养幼儿的实践操作能力和综合科学素养。

三、开展幼儿实践教学，搞好幼儿园科学领域活动

1、提高教学改革认识，认真教学

幼儿教师应认真学习教育部颁发的教学改革相关文件，提高对幼儿教学改革的认识，认真阅读教学纲要，明确在幼儿园科学领域活动展开实践教学的教学目标和概念，全面认识理论与实践结合教育的重要性。在进行教学活动中，应认真设计准备教学方案，认真筹划理论与实践相结合的教学活动。使幼儿能在幼儿园这个大集体中，不仅要学会吃饭、穿衣，还要全面接受科学知识教育，从教学实践中受到科学知识的熏陶，使他们在认知世界的同时，对科学知识充满好奇、充满渴望，自然开启幼儿思考好学的大门，提高他们主动学习的能力，有效的实现教学目标和目的 [2]。

2、正确引导幼儿认知科学

幼儿园教师应正确理解“以幼儿为主体、探究式学习”新的教学观念和教学策略，在教学活动中应尽职尽责，抛弃个人名利，抛弃灌输式的教学模式。下功夫去探寻、去研究幼儿科学教学活动方案，注重幼儿的潜能开发，采用灵活多变的教学组织形式和教学方法。充分发挥幼儿的主动性和积极性，正确引导幼儿认知科学，提高学习科学的兴趣和观察、辨别事物的能力。使幼儿渐进性掌握科学知识，提高教学质量。

3、通过实践教学，做好幼儿园科学领域活动

随着教学改革的不断深化，全面培养幼儿的教学目标开始实施，在培养与发展幼儿科学理论认知和实践操作能力的同时，还应将科学教育建立在以育人为本、以科学素养为主的基础上。如组织“看谁的沙包掉得快”的教学活动。运用幼儿熟知的大米、沙子、布和针线做成的小沙包、米包，幼儿对这些认知的材料是充满了好奇的，都想动手玩一下，教师顺着幼儿的思路和爱玩的天性，让他们动手操作，将沙包一起向高空中抛，看谁的沙包掉得快，引导幼儿从中观察、发现问题，探究问题，在边玩边教学的活动里，直接将生活和科学实践知识一起进行了教学，幼儿得到正规性的科学活动教育。使幼儿能运用科学的方法认识世界，形成较好的心理状态和科学素养，逐步长大、成才，做一个有利于社会发展进步的人。

四、总结

通过上述浅析，要更好开展幼儿园科学领域活动，有效的进行实践教学，必须提高教师的理论素养，使幼儿教师知道如何来开展教学，如何来引发幼儿对科学知识的学习兴趣，使幼儿在提问式、探究性、递进式科学教学领域活动中健康的学习，促进幼儿的科学教育达到更高的教学水平和更好的教学效果、教学质量。

参考文献

[1]陈学敏.《专业标准》视域下幼儿园教师职前教育教学策略——以“幼儿科学教育与活动指导”教学策略探究为例[J].襄阳职业技术学院学报，2014（06）

[2]任慧娟.五年制幼师“幼儿园科学活动设计”教学实践课题研究综述[J].教育教学论坛，2015（13）