常 松

(辽宁大学 外国语学院, 辽宁 辽阳 111000)

英语专业学生口语成绩与英语各科目成绩的一项实证研究

常 松

(辽宁大学 外国语学院, 辽宁 辽阳 111000)

口语课是英语专业教学的重要组成部分，如何提高英语专业学生的口语交际能力是外语教育者一直在思考的问题。本文以输入输出理论为基础，以英语专业一年级学生为研究对象，通过相关分析和回归分析探讨了口语成绩与其他科目成绩的相关性, 并研究分析了各个科目成绩对口语成绩的预测力，试图探索提高口语水平的途径。

输入；输出；英语口语

一、引言

美国著名语言学家Krashen于20世纪80年代提出的“输入假说”(input hypothesis) 在第二语言习得领域产生了重要影响。输入假说的核心内容是：“可理解输入”是二语习得的唯一充分条件，即人类只有通过理解信息或接收“可理解输入”才能习得语言[1]8。Krashen(1982)认为输出在二语习得中不起任何作用[2]159。在输入假说理论的影响下，很多口语课堂上教师过于重视输入，而忽视了学生的主体参与性，致使很多学生就业后依然不能很好的完成自己的交际任务。因此，越来越多教育者认为单纯依靠大量语言材料的输入是不够的，并开始转向对输出理论的研究。

加拿大语言学家Merrill Swain 对加拿大的法语“沉浸式教学”(immersion program)进行了观察和研究。他提出了“可理解输出”假设(output hypothesis)。Swain对Krashen提出的“可理解输入是二语习得的唯一充分条件”的观点产生了质疑 。Swain(1985)指出：“虽然可理解输入是二语习得不可或缺的条件，但是这不足以确保结果一定是本族语者般的语言表现。……