杨灵燕

【摘要】高效课堂是针对既无教学目标又无质量的低效课堂而言的。只要是在教师引导下，学生积极主动地，在单位时间里高效率、高品质完成教学任务的课堂，就是高效课堂。高效课堂既是理念也是策略，是教师永恒的追求。单纯完成知识教学任务的课堂不是高效课堂，没有完成知识教学任务的课堂也不是高效课堂。高效课堂是教书与育人的和谐统一，是高效率与高质量的高度一致。教师教学中如何构建高效课堂，是当前课程改革中的一个重要话题。

【关键词】高效课堂 转变 构建

当前关于高效课堂的言论很多，但根本理论就是学思结合、知行统一与因材施教，根本方法就是启发式、探究式、讨论式、参与式，根本目的就是帮助学生学会学习，提高教育质量。只有教师主导教而没有学生主体学，或只有学生主体学而没有教师主导教的课堂不是高效课堂；只有学生自主学而没有小组合作学，或只有小组合作学而没有学生自主学的课堂也不是高效课堂；只关注全体学生而不关注个体学生，或只关注个体学生而不关注全体学生的课堂更不是高效课堂。

教师高效课堂的构建，我认为重点工作要围绕以下 “九个一”进行

——树立一个高效课堂观念

课堂不变，教育就不变；教师不变，课堂就不变；观念不变，教师就不变。教师建立高效课堂观念，需要实现五个转变：一是师生关系从师道尊严向民主平等转变；二是教学目标由偏重知识技能向三维目标全面落实转变；三是教学方法由“学生围绕教师教来学”向“教师围绕学生学来教”转变；四是教学时间由“时间无限，教到哪里算哪里”向“时间有限，当堂任务当堂完成”转变；五是教学效果由“不管效果，教得怎样就怎样”向“注重测评，当堂目标当堂达成”转变。

——做实一个高效课堂准备

只有充分的备课准备，才会有高效的课堂教学。教师备课要做到“七备”：一备学情，让教学建立在学生基础之上；二备情景，让教学建立在学生兴趣之上；三备目标，让教学建立在任务驱动之上；四备问题，让教学建立在逻辑思维之上；五备方法，让教学建立在“教师帮助学生学”的教学主线之上；六备测评，让教学建立在课课有质量的教学意识之上；七备作业，让教学建立在精炼布置作业之上。

——实践一种高效课堂模式

我们不主张全校“一刀切”的推行一种教学模式，但我们主张“一科一模式”。对于还没有达到教育艺术境界的教师来说，如果没有一定的教学模式，高效课堂就没有载体，也就很难实质性推进。教师教学模式的建构形成，可以分为三步走：第一步，临帖。在学校统一教学方式要求下，选取自己理解的优秀教学模式进行试验；第二步，入帖。在深刻领会一种教学模式的精髓，以及通过认真进行教学试验的基础上，对原教学模式进行改进，形成适合自己的教学模式；第三步，破帖。通过不断地专业发展和实践经验积累，探索掌握教学艺术，突破教学模式，达到“教学有法，教无定法”的境界。

——拟定一个有效的导学案

导学案（或学案），就是引导学生自主学习的预案或设计。按照“教育规划纲要”提出的，“帮助学生学会学习”的课改要求，我们的教案（或教学设计）要逐步向导学案（或学案）转变。这个转变可以分为两步走：第一步，拟定配合教案的导学案。这种导学案，以提出有目标性、趣味性、逻辑性的教学问题为主，通过问题串形成自主学习的主线；第二步，拟定代替教案的导学案。这种导学案完全把教师的教融合到学生的学之中，有围绕目标的问题，有激发兴趣的情景素材，也有过程方法的指导，还有自主学习评价设计。导学案呈现方式可以是教师口述，可以是小黑板，也可以是多媒体，还可以是导学单，呈现的批量可以是一次呈现，也可以多次呈现。

——构建一个和谐课堂关系

只有课堂关系和谐，课堂才会民主活跃，只有民主活跃的课堂，学生才敢上黑板展示，才敢动嘴交流、动手探究、动脑思考，这样的课堂才会有高效率。在建构和谐课堂关系时，要防止出现为了民主和谐而放纵学生错误的现象，真正建立既民主和谐，又规范有序的课堂关系。

——培养一个合作学习小组

合作学习是学生自主学习的一种重要形式，合作学习小组是合作学习的组织保障。要按照“同质结对、异质编组、组间平行”的原则编组，体现组组之间的均衡性，组内成员之间的互补性；要加强学习小组文化建设，形成和谐的学习共同体；要培养学生合作学习习惯，让学生学会合作学习；要落实合作学习任务，提高合作学习效率。学生自主学习应包括三个层面，即个人独学、同桌对学、小组群学。没有独学的对学不靠谱，没有对学的群学也不靠谱。学生合作学习必须建立在独学的基础之上。小组合作学习的任务，是解决学生独学与同桌对学不能解决的问题。我们强调合作学习要做好成员分工，但应注意这种分工不能一成不变，要实行轮转制度，促进学生均衡发展，避免出现“学霸”或“一个学生讲多个学生听”的问题。

——听评一节高效的公开课

教师每周至少听评一节高效课堂公开课。重点解决两个问题：一是听谁的课？应首先听骨干教师与班子成员的课，骨干教师与班子成员要先行，真正发挥其高效课堂示范引领作用。其次是听同伴的课，促使教师相互学习、相互借鉴、相互提高，发挥同伴互助的作用；二是听什么样的课？不论是班子成员，还是骨干教师，抑或是教师同伴，所上公开课一定不要作秀，一定要上常态化的公开课；三是怎么听课？要坚持有听必评的原则，评课切实做到“三评”：评自己学到了什么，评存在问题是什么，评你的建议是什么。

——整理一份高效课堂反思

反思对于提高教师构建高效课堂能力，促进教师专业成长作用巨大。教师要做到课课有反思，每周写一篇反思周记，每月整理一份有价值的高效课堂反思总结，让反思成为教师教学的一种习惯，让反思成为推进高效课堂的一种动力。

——撰写一篇高效课堂论文

教師要在坚持高效课堂教学反思的同时，注意积累高效课堂典型案例，在此基础上，每学期至少撰写一篇质量较高的高效课堂论文。通过论文撰写，总结高效课堂成功的经验，分析高效课堂存在问题，思考改进高效课堂策略，提高自己构建高效课堂的理论水平与实践能力，促进高效课堂深入进行。