廖其锦

摘要：提高课堂教学效率，是实施素质教育的重要课题，也是减轻学生学习负担的一个根本措施。本文从激发学习兴趣、构建和谐的师生关系、先学后教、精选课堂练习四个方面来谈提高初中数学课堂教学效率的有效策略。

关键词：提高；初中数学；课堂教学效率；策略；

【中图分类号】G633.6

初中数学课堂教学效率如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。下面谈谈提高农村初中数学课堂教学效率的若干有效策略。

一、激发学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是学生学习的直接动力。初中数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。学生有了兴趣才会积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高农村初中数学课堂教学效率。

教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完“列方程解应用题”后，我设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。

二.构建和谐的师生关系， 提高课堂教学效率

新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂教学效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，课堂教学效率很自然的就提高了。

三.先学后教，提高课堂教学效率

新课改理念强调学生是课堂的主人，是学习的主人.教师在课堂教学中，只有不断确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，才能取得良好的教学效果.教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生.作为教师要做教学的热心人，把握好自学提纲的设计，达到"跳一跳，摘到桃"，能调动学生自觉的潜能，让学生满怀激情地去"疑"、去"思"、去"学".如在学习"圆周角"一节时，可设计以下三个问题让学生预习：（1）圆周角是怎么样定义的？对比圆心角的定义，两者有何不同？（2）圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？（3）圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明？学生通过这样的自学提纲进行阅读与思考，不仅学会了定理，而且从中学到了分类、转化、归纳以及特殊到一般的多种数学思想方法.教师要尽力捕捉时机，引导学生将阅读提升为研读、探究。

四、精选课堂练习，提高课堂效率。

实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高初中数学课堂教学效率。

1、坚持课前5分钟小测

坚持课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节数学课上，进行上节内容的简单测验。这个环节不但可以复习旧知识，而且可以促进学生认真听课，提高课堂效率。

2、课后巩固要有强化意识

到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现学习上的举一反三、触类旁通，是这节课成败的决定因素。

（1）、做好巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算法则（尤其是法则中关于符号的确定）及运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。

（2）、加强比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。如，在教学“分式的加减法”时，先复习分数加减法法则，再提问分式的加减法又怎么样进行呢？教师可以引导学生合作讨论、自主探究：（1）分数加减法法则是怎么样的？（2）那分式的加减法能不能类比分数的加减法法则进行呢？（3）小组内尝试并交流。学生在探索、交流、争辩的过程中获得了新知识，从而产生成功感和愉悦感，能激发起进一步探究学习的欲望。

（3）、尝试变式练习。摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如：求證：顺次连结四边形各边的中点所得的四边形是平行四边形。引导学生证明出该结论之后，又让学生继续探索：顺次连结对角线相等的四边中点得到的是什么图形？顺次连结对角线互相垂直的四边形的四边中点得到的是什么图形？继而巩固提问：连结等腰梯形的四边中点得到的是什么图形？连结菱形的四连中点得到的是什么图形？正方形的呢？等等。通过对这一习题的变式训练，学生对中点四边形这个知识点一定会记忆深刻，培养学生多角度、全方位考虑问题的能力，非常有助于学生提高分析问题、解决问题的能力。通过变式训练，可以从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用，通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析，通过改变结论等培养学生推理、探索的思维能力。

（4）、探索开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“圆柱的表面积和体积”时，可让学生做已知圆的半径、直径、周长求表面积和体积的练习，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。

3、要充分利用好配套练习册和数学基础训练，抓住重点精讲多练，反复练直到掌握为止。

总之，只有教师在初中数学课堂教学中精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，才能提高初数学课堂教学效率.