黄文芳

【摘 要】农村初中学生在语文的学习过程中感到最难的就是写作文，学生通常绞尽脑汁而无从下笔，所以，教师在写作教学中要学会激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。新课标对初中学生的基本要求提高学生的写作能力，同时，提高写作能力也是提高学生语文素养的重要内容。

【关键词】农村初中 写作水平 有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.033

对于农村教师来说，如何提高农村初中生写作水平，已经成为困扰广大农村初中语文教师的教学难题之一。初中阶段是人的写作能力发展的关键时期，提高学生的写作能力更是语文教师非常关注的问题。为了适应当前的教育形势，也为了培养适应社会发展的合格人才，努力提高学生的写作水平势在必行。

一、激发兴趣注重素材积累

农村生活本来是丰富多彩的，农村学生在写作文这方面，本来可以写出内容充实，甚至有独特体验的作文，但是农村初中生在语文的学习过程中感到最难的就是写作文，学生通常绞尽脑汁而无从下笔。所以，教师在写作教学中要学会激发学生的写作兴趣，培养学生积累素材的能力。首先，要适当降低学生的写作要求，这样能从根本上减少学生写作时的压力，让学生感到写作时一项轻松的任务，慢慢对写作产生兴趣，等学生适应后再逐步提高写作要求。其次，夸奖是无价的，教师要适时地夸奖学生，抓住学生的闪光点，无论是一句话或者一个优美的词汇，都能让学生感到成功的喜悦。最后，要注重学生对写作材料的积累，目前，农村地区经济条件相对落后，信息闭塞，学生视野不够开阔，造成农村初中生在作文时普遍感到无话可写，写作水平自然难如人意。在进行常规作文训练的基础上，要注重教会学生在写作时大胆创新，拓宽学生素材。如我教学生创作小小说、编童话故事、写剧本、写演讲词、改编名著故事等。每次作文课上让学生集中诵读一些学生写的优秀作品，并将其打印后贴在后面黑板上供同学间交流和学习。这大大提高了学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。在语言方面，教导学生多引用古诗词名句，多使用修辞方法，或注意语言风格的活泼与诙谐等等。通过这些指导与训练，学生的写作水平一般都会明显提高。

二、指导学生学写创新作文

在初中作文教学中，我们还要积极引导学生创新，积极构写创新作文，有的老师也是这样去做的。在教学过程中，指导学生写创新作文的前提是拓宽视野，积累知识。写作光凭学生有兴趣是无用的，需要素材，一切创作素材借来源于生活，来源于课外阅读。所以，要提高学生的写作水平，需要适当地解放学生，解放他们的时间，让他们多读一些课外读物；解放他们的空间，让他们多接触社会。同时教师也应当引导他们关注社会生活，增加生活积累。要求学生走进电视节目，看《新闻联播》、《焦点访谈》、《道德观察》等节目；走进网络，评名作，议时政，谈得失，析美丑；走进集贸市场，看商贩巧舌如簧地推销产品，看不同人的菜篮子。只有让学生真切地感悟生活，感悟生活中的美，领悟美的情趣，写作才有话可说，情趣才能有所依附，立意才能深远。综上所述，作文旨在引导学生真正融入自己生存的这个社会，学生需要在教师的引导下去追根溯源这块农村的广阔天地、了解它的发展变化，从而适应、亲近和热爱它，由此，我们要求每一个成员认真备好上好每一节作文课，把作文训练当成生活实践和成长指导来严肃活泼地对待，课前作好充分预设，引导学生投身生活、感悟生活、反思生活、再现生活，评点生活。

三、师生努力同创写作的生活情境

在农村初中作文教学中如果能够尝试师生同创的写作生活情景，一定会激励学生写好作文。随着农村现代化程度的发展，农村生活也越来越好，子女多与年迈的爷爷奶奶一起生活。环境束缚人的思想，乡镇孩子则被望子成龙，正如笼子里的金丝雀，他们能看到的生活世界很多时候只有“院子里高墙上的四角的天空”。真实的农村生活世界是一片广阔的天空，对于我们的绝大多数生于斯长于斯的孩子而言，她是熟悉而又陌生的。农村人勤劳勇敢，淳朴厚道，热情善良，安分克己，几乎集传统美德于一身；对于学子而言，回归的农村生活世界不外乎四大块：校园，家园，田园，社区。酸甜苦辣的校园生活正像一首首优美动人的抒情诗，悲欢离合的家園生活恰似一幕幕扣人心弦的连续剧，绚丽多彩的田园生活则如一曲曲动人心魄的交响乐，变幻莫测的社会生活就是一幅幅雾里看花的风俗画。这是一个复杂的大千世界，正期待着我们去揭开它的神秘面纱。生活是写作的源泉，作文是源于生活又高于生活的创造性劳动。正如《语文课程标准》指出的：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

四、鼓励学生积极参与作文评讲

作文教学中，让老师感到不轻松的是批改作文。但是，我们可以动员学生一起来评改作文。作文评价是帮助学生掌握写作技巧和提高写作质量，教师在评讲作文时不能一读到底，一读到底只会让学生这只耳朵进，那只耳朵出。还有作文评价时不能将自己的喜怒哀乐带进课堂，这种评讲作文的方式对学生并没有什么好处，所以，评讲作文时教师要做到抛砖引玉、穿针引线。作文讲评是作文教学流程的一个不可缺少的环节，其重要意义在于通过对作文训练情况的评议和总结进一步提升师生的共识水平，增强教与学的合力，使学生从感性到理性再来一次认识上的“跨栏”。评作文重谈成绩，轻谈问题，多谈进步，少谈失误，甚至只谈美点，不谈缺点，学生在“表扬与自我表扬的创造之中，能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和伟大感到骄傲。当然，教师的表扬要注意“点”与“面”的结合。侧重表扬那些特别优秀和最大进步者，面向全班，为多数学生喝彩，尤其要为后进生的进步喝彩，对学生自我表扬的内容要认同或分类表扬，通过表扬那些“戴着镣铐跳舞”的学生，来警示学生紧扣训练目标进行写作。

综上所述，在初中作文教学中，我们一定要引导学生接近现实生活，贴近现实生活，在现实生活中去寻找写作的素材，激发写作的灵感。作文旨在引导学生真正融入自己生存的这个社会，学生需要在教师的引导下去追根溯源这块农村的广阔天地、了解它的发展变化，从而适应、亲近和热爱它，让现实生活和书本知识让直接体验和间接经验成为学生写作不竭的动力。