张宝+满敬环

由于青少年时期的学生往往性格差异明显，并且学习能力也各有不同，此时若能针对学生的学习能力的不同而进行有层次、有区别的教学，做到适性而教、因材施教，将会产生事半功倍的教学成效。对于初中生來说，语文学科具有一定的抽象性，教学效果将会受到学生的接受能力和学习能力的影响，实施分层教学更具有必要性。

分层教学初中语文教学效果策略随着素质教育的不断推行，日渐形成了分层教学这一极具时代性和研究性的教学思想，这种教学思想和教学方式极好地适应了不同学生的个体差异，着眼于不同层次的学生的实际情况进行有针对性的教学。相较于传统的“大课堂、满堂灌”的教学方式来说，分层的教学理念更能解决学生对学习的知识“消化不良”等现象，进而极大地提高初中语文的教学效果。

一、分层教学的内涵

分层教学，就是在班级大课堂的基础上，针对不同学生的个性特点、知识基础和学习能力的差异，对学生进行层次的划分，并针对不同的层次学生实施不同的教学方法和辅导策略。分层教学往往分为教学目标层次化、备课层次化、教学层次化、作业层次化、测评层次化等多个步骤和内容，旨在使学习好的学生可以学习到更多的知识，后进的学生也可以及时培养起浓厚的学习兴趣、迎头赶上，进而实现班级学生的整体教学成绩的提高。

二、中学语文分层教学的必要性

1.学习认识存在差异。中学生多是十几岁的少年，其心智往往还不够成熟，也并不是所有的学生都能够勤奋好学，喜欢玩耍是中学生的天性，多数学生，尤其是男生往往缺乏学习的积极性和自律性，上课容易分心，但是也有部分同学已经意识到学习的乐趣，因此要针对不同情况的学生进行分层教学，才能够更加均衡的发挥教学资源的作用，提高班级整体的学习氛围和学习效果。

2.知识基础和学习能力存在差异。初中生在经过了小学阶段的学习之后，有的学生的学习成绩较好，基础知识较为扎实，但是有的学生学习学习能力较差，加之学生之间的智力因素的不同，会产生不同的学习效果。因此在初中语文教学的过程中，教师既要遵循中学教学的规律和原则，又不能盲目的按照一个模式、一个标准来进行整体划一的教学，而要注重整体性和个体差异性的均衡，因人而异、因材施教、分层教学，才能做到优中差各有侧重、各有所得，班级协调平衡发展。

三、初中语文分层教学实践策略

在初中语文的分层教学过程中，要注重将分层教学方法与教学目标、教学内容、考评方法等多个方面相结合，合理确定方式方法，才能将分层教学理念成功运用到初中语文教学的全过程之中。

1.学生学情层次分析。在进行分层教学之前，要针对班级学生的具体学习情况进行详细的调查和分析，针对学生的个性特点、知识基础和学习理解能力等方面作为切入点，对学生进行划分，针对每个层次的学生进行初步策略研究。

2.教学目标层次化。对学生进行层次划分之后，就要进行教学目标的层次化设计，面向主体学生，同时兼顾两头学生，根据课程标准、教学内容的知识结构等，设定不同的教学目标，针对基础较好、学习能力较强的学生制定高一些的教学目标，对基础一般、学习能力一般的学生结合实际做出合理的目标的制定，对于基础较差、学习能力较差的学生则制定课本基础知识的掌握等基础性的教学目标。

3.备课内容层次化。教师在进行备课时，要针对不同层次的学生选取合理的教学内容，精心设计教案，充分考虑各个层次的学生在课堂中的活动和表现，以中间层次的学生作为着眼点，合理选取教学深度和课后巩固问题，充分考虑课堂效果。

4.教学过程层次化。分层教学并不是对较低层次学生的教学歧视，而是根据不同学生的学习情况进行的以中等学生为主体，先进生带动后进生、提高优等生的教学过程。在施教过程中，要注重由浅入深地设计合理的教学梯度，满足不同层次学生的学习需求，先学后教，确保课堂教学的针对性、层次性，鼓励学生自我学习。在自学阶段之后，再针对自学过程中暴露出来的问题进行有针对性的解决，充分发挥“兵教兵”的优势。

5.考评层次化。在分层教学之后，要建立弹性的作业结构机制，划分基础性作业、选择性作业、竞标类作业等层次，明确各层次的训练重点和目标。同时，对学生作业、考试等的评价也按照分层的标准考核，注重成绩变化、自主程度的变化等学习过程的评价，坚持家长与学校评价相结合、口试与笔试相结合、评语与等级量化相结合的多元评价机制。同时对于教学层次的划分进行及时的调整，通过动态管理充分调动各层级的积极性，真正让分层教学落到实处、凸显好处。

随着信息社会的高速发展，社会对于人才的需求变得层次分明而且目标明确。在教学过程中，我们也要合理运用分层的教学方法，使得每个学生都能够获得针对性较强的学习内容，使其学有目标、学有方法、学有动力，从而提高语文课堂教学的实效性。

参考文献：

＼[1＼]李国栋.初中语文分层教学实施研究.中国校外教育，2012.