张伟

摘 要：数学不仅是小学教学中重点课程之一，还是培养学生逻辑能力思维方法的重要基础。然而，在新概念教学下的小学教育方法依然存在一些问题，导致学生的数学成绩颇有差距。这其中的原因主要来源于教师教学方法、学生认知态度、学校管理等三方面。因此，教师应根据当前存在问题的特点，采取有效策略以完善当前的教育机制，以使学生获得更好的发展。

關键词：小学数学；教学现状；存在问题；有效策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.051

一、引言

小学数学是学生刚步入学校的启蒙学科，主要由数字、图画、逻辑关系组成，而数学的学习主要以问题为根本。问题的多样化造就了解决方法的多样化，同时，多角度考虑问题有助于开拓学生的逻辑思路和想象能力。数学来源于生活也将应用于生活，不是将问题与答案死记硬背，而是活学活用、开拓思路。因此，针对当前小学数学教学所存在的问题，提出有效策略才是推动教育快速进步的关键。

二、小学数学教学中的发展现状

当前小学教学采取的模式均是根据全国九年义务教育大纲进行教学制度与教学计划进行，但是在教学进行中存在着解题方式不足、思路简单等问题，阻碍了教学质量的提升[1]。不仅如此，一片森林里的树木形色各异，更何况学生理解能力与接受新事物的能力更是因人而异，当前大多数学校都是一对多教学，工作安排紧凑，忽略了因材施教的根本理念。

因此，为了满足社会对于小学数学的教学质量要求，必须从多方面解决小学生解题思路的不足，并完善学校教学制度，提高教师教学水平与综合素质等，从而提高学生多样化解决数学问题的能力。

三、小学数学中多样化求解问题的教学问题

（一）教学制度的低效性

现如今的教学制度一般都是延续往年的落后制度，众所周知，五年就会产生一个代沟，而根源存在于事物的变换与时代的进步，改变了学生生存的环境与接触的事物，因而看待问题的思路也与过去会有所差异[2]。很多家长都希望孩子能够尽早进入学校接受教育，并且为了维持其优秀的成绩，就带动了课外培训班与辅导家教行业的发展。低效率的教学制度不仅使学生学习事倍功半，更会使学生在面对数学题带来的挫折时产生对这门学科的厌烦。现在的小学生都是00后或10后，在接受新鲜事物时多偏向于高科技电子产品，而好多学校的教学还停留在课本与教师的说教，考试也仅仅是一张题型老旧的试卷，无法使学生在数学学习中与生活相结合。

（二）缺乏解决方法多样性成果总结

当前有一些学校或教育者已经发现了多样性解决问题对于学生学习数学这门课的关键，但是当前的硬件配置与参考用书都无法提供适合小学生开拓思路的解题方法，有心无力的情况下无法推动教育质量的提高。然而，学生单一思考问题的方式无法适应多变的题型与严格的考核方式，因此，需要针对各类数学问题变换与解题思路的应对进行总结，从多角度对学生进行讲授[3]。

（三）学生理解能力差异大

数学问题理解能力的发展快慢因人而异，因此发展缓慢的学生也能够在正确地引导与培养下稳定提升。然而，在学生刚步入校园内，家长和教师就通过学生的考试成绩对其聪明愚笨进行定义是错误的，也可以说，世界上没有笨孩子，只是学习能力发掘早晚的问题。理解能力较低的学生在受到教师和家长的否定时便会对数学的学习产生厌烦，再加上繁重的作业与频繁的补习班，从而形成恶性循环。

（四）教师教学方法单一

很多教师在教学授课中方法比较单一，从数字书写、加减运算到文字应用题。教师站在自己的角度考虑总是认为小学数学问题很简单，因此并不会太重视学生在对于简单问题理解的困难性，甚至在学生频繁做错题目时会产生厌烦，从而忽视理解能力差的学生。

四、丰富小学数学教学多样化解题的有效策略

（一）完善学校教学制度

学校的教学制度能够引导整个教育队伍的教学质量，从而间接影响小学生对数学理解能力的培养与各阶段的考核结果。学校除了进行全面教育管理外，还有责任根据学生的基础与理解力，并综合时代的发展进行教育模式的制定。例如，过去教师多会选择组织学生玩“老鹰捉小鸡”或“丢手绢”，而现在好多学生受综艺节目的影响喜欢玩“撕名牌”，学校在组织数学活动时可以将“撕名牌”与数学问题相结合，通过快速求解数学值的结果去撕取相应答案的名牌，从而提高学生对于数学问题的兴趣。

（二）归纳丰富的解题方法

丰富的解题方法能够有效地开拓学生的逻辑思维与思考问题的角度，并且养成“变换自如”的解题思路[4]。丰富的解题方法来源于教师广泛的思路以及学生答题思路，并总结出一套解题方法教学方案。在教学过程中，教师要用心发掘学生的思路，包括对学生错误思路进行分析，对症下药才能正确地引导学生掌握正确的解题方法。

（三）扩展学生思考问题的角度

掌握丰富解题方法的根本是扩展学生思考问题的角度，引导并鼓励学生“一题多解”。因此，班级可以采取小组合作的方式缩小学生之间的差距，对于教师布置的作业进行多种求解方法的总结，要求组内讨论并上交讨论结果[5]。这样不仅能使同学之间良好沟通、思路类似，有的学生对于知识接受的来源是同龄人时效果会好很多，而且能有效地使学生对于不同题型均能举一反三，缩小学生的成绩差距。

（四）提高教师自身素养及综合能力

每个学生的基础能力不同，因此教师应该站在学生的角度多考虑，思考学生为什么会做错这类题，并进行有效的引导。每个学生都想得到教师的关注，但是成绩差的同学在得不到教师认可的情况下就有可能自暴自弃，因此教师应该因材施教，认真对待每一个同学的优缺点，提高自身综合素质。

五、结语

随着新课改的进行，社会、学校以及教师都在努力提高教学质量，保证每个学生都能针对同一个问题进行一题多解，从而培养学生思考问题的能力与角度。教师要多方面引导使得每个学生能够发挥出的潜在能力。因此，随着上述有效策略的提出，相信小学数学教学质量会越来越高。

参考文献：

[1] 王宇.多媒体与传统教学手段相结合的小学数学低段“解决问题”教学实践研究[D].四川师范大学，2016.

[2] 张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.

[3] 吕玉清.论小学数学解决问题方法多样性[J].科教风，2016（8）：66.