于情

摘 要：新课程背景下，教师必须用新的目光去审视英语教学，用创造性的教学手段和教学方法进行英语课堂教学，用自己的创造智慧培养创造型的人才。

关键词：民主教学；主体参与；教学模式；创造能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.036

在知识经济快速发展的时代，信息的传播速度之快令人惊讶，人们的创造力表现出了前所未有的态势。在这个大背景下，社会和时代需要大量创新型的人才，需要大量应用型的创新人才。对此，学校教育承担着重要的任务，培养创新型学生成为教育工作者的重中之重。

在传统教育的影响下，我们的英语教学受到严重的束缚，不能适应新课程的要求，影响着课堂教学质量的提高，阻碍了创新型人才的培养。在传统教学中，很多教师依然以我为中心，旧的教学观念未曾得到根本性的改变，学生在课堂上的学习主动性并不高。在教学方法上，依然抱着“翻译式”“灌输式”教学方式不放手，新的教学方式不能占领讲坛。英语是一门语言课，但教学中实践少，涉及知识面窄，学生缺乏应有的交际能力。英语的教学已经不能适应社会的发展和时代的要求。在科技日新月异发展的今天，在全球经济一体化的背景下，我们必须应对发展的新机遇，应对新的挑战。对于英语教学，我们面对的是新教材和不断变化的新学生，面对的是学生对英语教学的期待，社会对高质量教学的希冀，所以教师必须用新的目光去审视新课程背景下的英语教学，用创造性的教学手段和教学方法改进英语教学，用自己的创造智慧培养创造型人才。

一、民主教学，主体参与

在新课程背景下，教师的教学不能囿于传统的教学方法和教学模式，要适应新课程改革的要求，让学生解放出来，让学生的智慧得到展示。传统教学中，学生在课堂上要恪守严格的规矩与框框，端坐着，静听着，回答问题唯唯诺诺，提出问题小心翼翼，新的问题不敢提出，有见解独特的想法不敢表达，这严重制约着学生思维的发展，扼杀了学生积极的思维和创造的能力。课堂教学气氛必须建立在民主、宽松、和谐的环境中，有了适合学生学习的氛围，学生在学习过程中才会有一种学习的愉悦感，有一种强烈的求知欲望，这样，学生才会思维自由驰骋，探索更加积极敏捷，也才能迸发出智慧的火花。

民主教学就是要学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主发展。教师要鼓励学生，激发学生的进取心，对不同层次的学生要采取不同的教学策略，因材施教，因人而异，让不同层次的学生都能够最大限度的发展。在课堂上，要引导学生对教师提出问题，能够积极思考，主动回答，以一种积极的心态对待学生的学习。在学习过程中，很多教师总是担心后进生无法按时完成既定的学习任务，对这些学生往往视而不见，这种做法是错误的。教师要让后进生也能感到教师的鼓励与厚爱，能够放下包袱，轻松学习，体验成功的喜悦，实现自己在学习中的价值。民主教学是新课程理念下教师必须遵从的教学原则，它是保证不同层次的学生发展的基础。

三维目标强调学生学习的过程，提出学生的主体参与，这就要求教师要解放学生，从动口到动手，从动脑到手口脑并用，从教师一言堂到師生互动，从教师主宰课堂到师生共同参与。教师要为学生提供参与的时间，给予他们参与的空间，只要有利于学生发展，教师就为学生提供参与的机会。

二、创新课堂教学模式，培养学生交际能力

英语是重要的交际工具，需要学生动口、动手。很多学生，尤其是男学生，不愿意动口，不愿意和同学、教师用英语进行交流。所以教师必须根据学生的学习实际情况，采用各种方法和手段，激励学生，让他们参与课堂活动，在活动中迸发学习的热情。在教学过程中要让学生行动起来，积极操练，从基础做起，强化听说，培养学生的语言能力，让学生善于思考，善于运用，提高学生的语用能力；让每个学生的思维活跃起来，培养学生的思维能力。英语既然是一门语言交际工具，我们培养的学生就应该是语言交际者和语言创造者。

英语教学就是培养学生的交际能力，也就是我们通常所说的听说读写四种基本的技能。它是英语语言教学的专利。教师在教学中要真正加强师生之间的沟通，学生之间的交流，在沟通与交流中破解“聋子”“哑巴”英语的问题，走出传统教学模式的束缚，培养出善于交际的学生，真正在课堂实际过程中实现交际能力的提升，并把它作为创新英语教学的重要目标。

情景交际法是英语教学常用的方法，为师生所接受，是提高学生交际能力的一种重要的教学方法。比如，在刚开始上课或下课间，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，如上课时准备好必要的图画、卡片等，那么效果会锦上添花。

在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现（Presentation），机械性训练（Meahanild Drills），有意义操练（Meaningful Drills）和交际性练习（Communicative Drills）。在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性、创造性地运用学到的语言进行交流。

在教学实际过程中，教师有意识运用这种教学模式，能够让绝大多数学生能够参与到课堂活动中。师生能够认真倾听对方的表达，双方都能够尊重对方的思想与意见，那么学生的交际能力就会大大增强，读写能力也会随之而提高。听说读写相互促进，课堂效果明显。从新课程的意义来看，学生参与到课堂活动之中了，成为课堂活动的积极参与者，他们的主体意识得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。

参考文献：

[1] 温思思.试论英语教学中学生创造力的培养[J].读写算：教育教学研究，2012（20）.

[2] 陈明芳.漫谈小学英语教学中学生创造力的培养[J].考试与评价，2013（6）.