张庭跃

一、研究背景

毕节试验区，是1988年6月经国务院批准建立的，位于贵州省西北部的毕节市，地处川滇黔三省交界处，是生态脆弱的集中连片特困地区。2010年3月，教育部和贵州省人民政府签订《共建毕节贫困山区教育改革发展试验区战略合作协议》，提出了加快推进毕节教育改革和发展的七项重点任务。2010年10月，国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号），明确了由毕节承担国家教育体制改革三项试点工作的探索实践，即“探索贫困地区学前教育发展模式”“探索经济欠发达地区义务教育均衡发展模式”“加快经济欠发达地区中等职业教育发展”。

专业建设是中职学校发展的核心，是学校实现内涵发展、优化资源配置、提高办学水平的关键所在，更是一个地区职业教育发展水平的重要标志。加强中职学校专业建设是一项科学性、实效性、前瞻性的工作，是一项长期的任务。这里指的“区域性”是一个宽泛的概念，是相对的“区域”，是中职学校根据“县域”或“相对的地方区域”来设置专业的一个导向性的“区域”。“区域性专业建设”是指在某一经济区域内的专业建设，它是建立在区域经济发展的基础上，并服务于地方经济发展。

二、毕节试验区中职学校专业建设的现状

畢节试验区现有20所职业院校，除毕节职院、毕节医专、毕节幼专职业教育办学特色立足于学校发展方向比较鲜明外，其余县（区）中职学校体现不出自身的办学特色，服务地方经济社会发展的专业欠缺，特别是服务于农村经济发展的专业更为缺乏。……