摘 要：当前，中职班主任学生管理中存在的问题，主要体现在忽视学生的个体需求、缺少人性化的管理方式等方面。采用柔性管理理念，能弥补这些缺陷与不足，调动中职班主任开展学生管理的积极性和主动性。中职班主任要考虑学生的个性需求，发挥学生的主体作用；关心和爱护学生，将管理与服务融合起来；加强对学生的引导，培养学生自我管理能力；重视校园文化建设，感化学生，提高学生素质。

关键词：柔性管理；中职班主任管理；学生管理

学生管理是中职学校的一项重要工作，对调动学生学习的热情，激发中职班主任管理的热情，促进中职学校发展具有积极的作用。作为管理的一种新理念，柔性战略逐渐被应用到中职班主任学生管理领域，并产生积极作用。本文探讨分析柔性管理的概念与特征，分析中职班主任管理的现状与不足，从柔性管理的视角出发，提出中职班主任学生管理的对策，希望能为实际工作提供指导与借鉴。

一、柔性管理的概念與特征

柔性战略源自企业管理，随着时代发展与进步，该战略理念逐渐被应用到中职班主任学生管理工作中，并产生积极的作用。

1.柔性管理的概念。柔性管理注重在某些原则的基础上，采取灵活性较强的管理策略，以适应多变的环境，为学生的发展创造更好的条件。人力资源管理中采用柔性管理理念，可以促进学生的技能提升，调动学生学习的积极性，激发学生的活力。

2.柔性管理的特征。这与单纯地依靠制度和机制约束不同，柔性管理具有显著的特点。它注重通过柔性控制和心理控制的方式，调动学生的热情，让学生更好地学习。该方式坚持组织结构扁平化和网络化，重视管理的柔性化，推动奖惩激励机制的科学化，对学生实施柔性管理，调动学生的热情和积极性，提高班主任管理工作的效率。

二、中职班主任管理的现状与不足

虽然近些年来，中职班主任学生管理工作取得进步和提高，相关制度不断完善，学生的综合素质不断提高，但仍然存在一些问题。

1.忽视学生的个体需求。一些班主任在管理过程中，没有考虑学生的个性需求，难以根据学生的特点和柔性管理需要，制订科学合理的管理方法。

2.缺少人文关怀的管理方式。中职班主任在学生管理工作中仍停留在固定的管理模式上，未能根据学生的个性特点和管理需要，适当调整管理方法。在对学生管理过程中，缺少人文关怀，制约学生全面发展。

三、柔性管理在中职班主任管理中的应用

为弥补中职班主任学生管理的不足，笔者结合中职班主任的基本情况和具体需要，根据柔性管理理念，从以下方面提出对策。

1.考虑学生的个性需求，发挥学生的主体作用。班主任应加强与学生的联系，考虑学生在学习、生活方面的需求，根据他们的特点，有针对性地制订管理计划；提高管理方式的灵活性，有效满足学生的需要；还应发挥学生的主体作用，培养学生的积极性和主动性，为学生着想，关心学生的现状。班主任应深入学生之中了解他们的思想和愿望，培养学生良好的学习和生活习惯；同时，要逐渐培养他们的自我管理能力，进而树立榜样，带动其他同学，增进学生间的交流，凸显学生的主人翁地位，提高管理效果。

2.关心和爱护学生，将管理与服务融合起来。要想落实柔性管理理念，关注学生的情感需求，注重以情感人，班主任就要善于挖掘学生的情感，用情感凝聚人心，感化和激励学生，提升管理水平。中职院校要培养班主任的亲和力、沟通能力，增强凝聚力，实现以情感人、以理服人的目的。班主任要善于倾听学生的心声，并提高服务意识，将管理与服务融合，关心和爱护学生，努力为学生办好每一件事，落实柔性管理理念。

3.加强对学生的引导，培养学生自我管理能力。班主任要转变思想观念，培养学生的自我管理能力；要善于构建有利于学生自我的管理制度，加强对学生的引导，提高他们的自我管理意识，有效实现自我管理和自我控制，使其不断提升和完善自己。

4.重视校园文化建设，感化和提升学生。根据柔性管理需要，加强校园文化建设，中职班主任可以通过校园广播站、校园报刊、校园网络等方式，加强文化建设，营造良好的氛围，有效规范和引导学生；并设立小型阅览室，让学生利用空余时间加强学习，提高文化素养，进而有效融入校园文化；还可以制订校园管理手册、校园行为规范等，满足柔性管理需要，引导学生的日常行动。

四、结语

柔性管理理念可满足中职班主任管理学生的需要，在实际工作中发挥了重要作用，提高了管理学生的水平，激发了学生的主动性。学校还应根据需要，采取改进和完善对策，推动管理方式变革，提高管理水平，激发中职班主任潜能，促进中职学校更好更快的发展。

参考文献：

[1]曾小苑，张登山.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].中国电力教育，2010（18）：24-25.

[2]黄嵚.柔性管理在中职班主任管理中的应用[J].中国外资企业，2015（12）.

作者简介：戚鹏展（1984— ），男，江苏徐州人，工程硕士，讲师，研究方向：机械专业教学改革。