陈建华

【摘 要】在初中的教育教学中，数学教学与信息技术多媒体的整合已经是现代化教育发展的趋势，对学生的学习有非常大的帮助，有效的提升了数学的教学质量。本文针对初中数学教学与信息技术多媒体的整合分析做出了进一步探究，对整合的优势、整合存在的问题以及整合的方式给出了指导与建议。

【关键词】初中数学；教学；信息技术；多媒体；整合

当今世界发展的大趋势便是信息化的发展与普及应用，以信息多媒体为核心的技术是导致授课模式发生改变的重要前提，是现代教育的必备教学手段。以信息技术带动的教育发展，使我国的教育成果有了突破性的提升。多媒体技术的普及与发展弥补了传统授课中存在的缺陷，其优势非常明显，受到了一致好评。因此，如何更好的将初中数学与信息技术多媒体进行整合，提高数学课堂的授课质量，是初中数学教师一直深入探究的问题。

一、初中数学教学与信息技术多媒体进行整合的优势

（一）唤起学生的学习兴趣

数学是逻辑性思维非常强的一门学科，在初中的学习阶段，学习的难度会有所提升，因此一些学生会对数学失去学习的兴趣，导致学科之间的学习成果不平衡。为了更好的活跃课堂氛围，带动学生的学习积极性，教师在日常授课中将信息技术与数学教学进行整合，并且在初中的教学设施配备上，投入了大量的人力、物力，以便能够更好的满足教学需求[1]。数学教师在进行授课时，通过多媒体将数学抽象的知识以及概念转换为生动易懂的知识点，其讲授知识点的过程形象有趣，学生在进行学习时，不但有非常良好的学习环境，还能对数学产生兴趣，并且使各项思维能力得到拓展。

（二）缩减教学环节，提升授课质量

传统的授课，是教师在黑板上进行板书，时间比较长，讲解知识的时间有限。现在利用信息技术与数学课堂的整合，教师可利用多媒体技术直接指导学生进行观察、验证以及推理知识点等。并且，利用多媒体可推动授课过程中的方式、理念、手段不断的创新。

二、初中数学教学与信息技术多媒体进行整合中存在的问题

（一）信息技术使用不当，授课方式有些陈旧

为了更好增强交流性以及提升知识传授的有效性，在日常授课的过程中将信息技术与数学教学进行了整合。但是，虽然引入了多媒體技术，却并没有将以往的授课模式在本质进行改变，只是将黑板上的授课活动转移到了多媒体上进行授课，仍然没有凸显出学生是授课主体的地位。以往的日常授课，教师利用板书的形式向学生灌输知识，现在利用多媒体技术灌输知识，在本质上没有发生改变[2]。这种现象的出现，并没有达到利用现代化的信息技术对以往的授课模式进行变革的目的，甚至还造成了教师过度的使用多媒体技术，与学生之间的互动交流减少，没有及时的把握学生的学习动态，出现课堂氛围不好把控的现象。这些情况导致了有些学生在学习数学知识时更加费力，没有达到教学进行整合的初衷。

（二）授课仍以教师为中心来制作课件，忽视学生的主体地位

黑板板书在过去的教学中是非常重要的授课方式，在书写板书时需要一定的时间，学生在教师书写板书时可对知识进行分析论证。但在现代化日常授课中，教师会根据课程大纲，将知识点、知识重点以及难点制作成课件，在授课时只需要进行播放讲解便可完成教学。但是这种模式虽然节约了书写板书的时间，学生对问题进行思考的时间也随之缩短了。课件承载的知识量虽然大，学生却不能很好的对知识进行消化理解，不会因此学习到更多的知识点，对学习到的内容进行理解与记忆也并不深刻。

三、初中数学教学与信息技术所媒体进行整合的方式

（一）构建动态的教学模式

初中的数学知识中，已经开始逐渐学习比较难的数学知识，其中会涉及到非常多的抽象概念以及知识难点，在一些应用题型的解答上，学生不能很好的利用已经学到的数学知识进行分析，也就是说并没有对知识点的深刻内涵有较好的把握[3]。例如：在人教版教材中学习《变量与函数》时，教学目标是使学生除了认识变量以及常量以外，学会用含一个变量的代数式表示另外一个变量。在授课过程中，教师可以利用多媒体技术创设情境、提出问题。通过多媒体技术打造情境动画，一辆汽车以60千米/小时的速度均速行驶，行驶里程S千米，行驶时间为t小时。在动态的视频动画播放之后，给学生讨论思考问题的时间，分析出变化的量是什么，并尝试着用t的式子表示s。这些问题的应用解答是学生经常遇到的问题，教师要指导学生分析均速行驶的汽车所行驶的里程，会随着行驶时间变化，可利用图表的形式，使学生更加清晰的进行理解分析，慢慢指导学生自行分析出s=60t，里程s与时间t是变化的量、速度是不变的量。因此，在数学的日常授课中，教师要充分利用现代技术打造动态的授课形式，不但要将难以理解的概念进行转换，更要将数学课堂打造的更为生动化，将课堂质量进行全面的提升。

（二）正确看待信息技术多媒体的作用

在进行初中数学日常授课的过程中，教师要对多媒体技术的作用正确看待，不要对其进行过分的应用，也不要轻视其带来的效果。在课件制作的过程中，要遵循教学大纲的内容，可适当的进行知识点的拓展，将图像、动画、声音等的利用把知识点生动的进行呈现，帮助学生对数学知识理解记忆[4]。例如：在人教版教材《二次函数的图像和性质》的学习中，教学的目标是指导学生判断出二次函数的位置，对称轴，顶点坐标及它们之间的关系，能够将一般形式的二次函数y=ax2+bx+c转变成为y=a（X-h）2+k的形式，便于求出函数的对称轴、顶点坐标。在教学中，教师可以利用多媒体将二次函数的图像y=ax2+bx+c引入，并利用实际例子进行讲解。可提出问题请同学们讨论一次函数的图像会不会是一条直线，二次函数y=3X2+6X+5的图像会是什么形状。首先，教师可利用多媒体制作Y=3X2和Y=3（X-1）2的图像，指导学生找到特殊点，比较3X2与3（X-1）2的值，分析关系，学生会逐渐分析出结论函数Y=3（X-1）2的图像是由Y=3X2的图像向右平移一个单位得到的。利用多媒体技术的辅助教学，数学知识不再晦涩难懂，教学与信息技术的整合，使教学质量得到了明显的提升。

（三）构建自主学习平台

传统的日常授课，教师会对学过的知识点进行总结，使学生能够将知识点梳理清晰，构建好知识结构。但是这种形式会受到外部因素的影响，课堂时间的限制，教师对知识点总结的疏略，学生没有集中注意力听讲的情况都会影响对知识的有效梳理。现在利用信息技术与数学教学的整合，将课堂效率极大的进行了提升，学生可在多媒体上进行观看，对知识点进行总结。并且，教师可利用技术优势，指导学生搭建自主学习平台，这样学生可在课下的时间进行自主学习，利用搭建好的平台进行总结以及思考，使学生对与数学的学习有成就感，提升自信心，数学成绩会有明显的提升。

总之，科技的发展带动了教育事业的发展，为教育的改革做出了越来越多的贡献，唤起了学生学习的热情，激发学生的各项思维能力，开阔学生的学习视野，也减轻了数学教师的教学负担。但在日常授课中，教师要对信息技术正确使用，明确其发挥出的作用，最终的目的是使学生对知识进行深刻理解，熟练应用，开拓数学思维，推进素质教育，使我国的教育质量提升至更高的层次。

参考文献：

[1]李艳.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育，2016，04：166.

[2]端利国.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].学周刊，2013，14：136.

[3]刘瑞环.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].学周刊，2013，14：36.

[4]李前通.对信息技术与初中数学课程的整合研究分析[J].科教文汇（下旬刊），2013，03：155+162.