叶建军

【摘 要】初中物理是一门十分重要的课程，对学生今后发展路径的选择具有深远影响，但同时，也是一门比较难学的课程。如何培养学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，特别是独立创新的能力，显得更加重要，而在初中物理的教学中这一问题更是我们必须审慎思考的。本文结合时代人才的需要，阐述物理教学需要注重学生创造力的培养及注意些什么事项。

【关键词】物理教学；创造力

什么是创造力？

开阔和富有深度的思维+坚韧执着的执行力。

创造力从何而来？

教育培養而来。家庭、学校、社会共同担着责任，密切配合才能完成大事。

学校教育在这一教育目标中起举足轻重的作用。作为一名普通的物理教学工作者，我想谈谈物理教学对学生创造力的开发、培养。

物理学的知识不仅应用在衣食住行的生产、消费的每一个层面，而且渗透在微观世界和宏观世界的研究中。小到各样无法看到的粒子，大到整个宇宙天体都是物理学的研究范畴。离开它，人们将在夜晚摸黑，因为没有电灯。离开它，人类将永远贴在地球上，应为没有了飞机、飞船。如此重要的学科，当然要教好学好。更可贵的是，这门学科对培养学生创造性的品格具有独到的作用。

一、培养细致入微的观察力

物理研究的对象大致分为力、热、光、电、磁五大方面。举个小例子来说吧，探究光时，太阳光是怎样的一种光呢？善于观察的学生就会拿光碟表面反射五颜六色、或彩虹、肥皂泡的彩色来说事。能如此观察是对生活的热爱才会容易发生的。生活中有许多奇妙的地方，善于观察，它就焕发出各样的魅力，从中会得到很多智慧。不善于观察，漠然视之，将会在生活中失去很多色彩和智慧。物理教学工作者对激发学生热爱生活、观察生活有义不容辞的责任。每一节课都是一个特别好的机会。鼓励学生述说出他们在生活中看到的相关现象，适时地布置观察目标，组织学生交流观察结果和观察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。课堂的实验也给学生提供了绝好的观察机会。学生在团体中，彼此激发，彼此鼓励，彼此学习，观察意识、观察方法、和描述技巧都会渐长的。

二、培养学生缜密的思维能力

观察是为了思考、揭示事物内在、本质。观察绝不单是为了记忆。引导学生通过缤纷多姿的事物表面现象找出各种现象的异同点、相互联系之处。去思考，追索其本质。初中是抽象思维发展的黄金时期。抓住机会，充分挖掘学生的思维潜力。例如力的概念。抽象。现场取材，学生正坐在凳子上呢。感受自己的身体和凳子的相互作用，描述自己受挤压的感觉和凳子的微小变化。概括出力的定义：力是物体对物体的相互作用。进而引导分析力存在的条件，影响力的作用效果的因素。

学习物理知识的过程是培养学生思维的过程。但教师教学中的注重点不同，其结果是截然相反的。若教师只偏重于知识的讲解、解题技巧的剖析，其结果是学生只是记点知识而已。若教师注重引发学生设计、操作、观察、思考、描述、归纳、推理等过程，学生收获的就是能力和知识。

三、培养学生的探索能力

物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。加强物理实验教学，要求我们首先将物理实验教学作为物理教学的主要任务加以落实，而不只是作为物理教学的辅助手段。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生的实际情况，在学生已有的知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。例如，在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，我首先提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力的因素。学生积极思考，提出这样一些猜想：与压力有关；与接触面积有关；与接触面的大小有关；与物体运动的快慢有关等等。然后适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并做好观察，记录好数据，最后通过同学间的分析讨论来验证自己的猜想。又比如在“测量物体的平均速度”中，教师提出要探究的问题，并介绍给同学一些参考方案，如：“50米快速跑测量速度，斜面滚球的速度，百米跑的速度，球自由下落的速度”等，即使有同学选择了相同的方案，处理的方式也会很不相同，让学生在实验过程中亲自去感受、探索、寻找解决问题的最佳方案。让学生通过思考、讨论、实验、再分析讨论等经历，充分发挥想象力，创造性地综合应用已有知识，并在探索的实践活动中获取新的知识，同时培养了创造能力。

四、培养学生坚忍不拔、持之以恒的做事态度

灵巧的思维和丰富的知识，若不去行只是空谈。落下的只是夸夸其谈、眼高手低的骄傲而已。在教学中尤为注重培养学生耐心行事的品质。例，如果学生想知道晶体和非晶体熔化的特点，就由学生自己设计实验，并细心操作，认真记录数据、现象，独立分析记录结果。有些学生也很爱学习，可惜他们急功近利，只注重收获结论，学到知识点，而不注重学习过程。很多人一看过程长，就失去耐心。教师就需要鼓励、引导、培养学生参与知识的探究过程。并且一丝不苟按要求去行，严谨地完成每一个细节。培养学生操作能力，耐心、细致、坚韧的行事风格。

创造力的培养是在点滴中，是漫长的过程。我们不可能在当时看到果效，即使这样也绝不可以存急功近利之心，即只注重知识、解题方法、技巧的教导而忽略教育的实质内容。作为我们必须本着为学生整个人生负责任、为社会负责任的态度，默默地为此坚持不懈地付出。

五、培养学生动手能力，提高创造性技能

作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的物理世界时，会产生无比激情的盎然的兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，应引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸。让学生认识自己身边处处都有物理现象、物理知识和规律，大自然蕴涵着无穷的奥秘，培养学生形成善于观察现象，提出问题、研究问题、解决问题、总结知识和规律的能力和习惯，为终身学习打下坚实的基础。例如，在学习了有关力学的知识之后，我适时地布置学生这样一个探究课题：请同学回家研究一下自己最熟悉的交通工具——自行车，试着尽可能多的举出它在哪些方面应用了相关的物理知识。结果大家兴趣盎然，一共举出了十几个与力学有关的物理知识。重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。比如：我讲到液体压强时吩咐学生课后将饮料瓶钻高低不同的三个小洞，观察里面装水后的现象，感受液体内部的压强随液体深度的关系。在讲到浮力时让学生动手做这样的小制作：将饮料瓶底部去掉，乒乓球放入饮料瓶的口部，用笔将乒乓球轻轻按住，往瓶里倒水，笔放开后，观察乒乓球是否会上浮，然后再用手将瓶口堵住，再观察乒乓球是否会上浮，让学生明白跟水接触不一定有浮力，以及水中浮力的方向——始终是竖直向上的。通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生学习的积极性。

总之，创造能力不是先天具备的本能，而是需要后天获得，即需要培养、需要学习与养成的。在新世纪的物理教学中，创新教育应成为我们实施素质教育、培养新世纪人才的重要组成部分。为了提高学生的整体素质，全面培养学生各方面的能力，特别是培养以创造性思维为核心的创新能力，是物理教学的主要教学目标，我们必须加强研究，充分发挥教育功能，使每一位学生都全身心投入到创新、创造活动中去。

参考文献：

[1]物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]乔际平.物理创新思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社.

[3]张民生.中学物理教育学[M].上海：上海教育出版社.