【摘 要】在新课程理念下初中英语课堂教学中采用合作学习，将促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，在真正的学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生主动参与到课堂中来。针对不同课型，加大学生间的语言实践量，提高学生的听说读写综合运用英语语言的能力，提高英语教学的质量和效益。

【关键词】新课程理标准；新课程理念；初中英语；课堂教学；小组合作学习；运用

英语课堂中开展小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学形式。它是一种教师指导下的和“个体学习”相对应的教学策略和学习组织形式。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习以教学中的人际合作和互动为基本特征，学生通过个体努力以及小组成员的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。在这个过程中，学生有了充分表现自我，展示自我的机会；有了评价他人，借鉴他人的机会；在这个过程中，培养了学生团队合作的能力，团队精神，增强了学生的集体荣誉感。

二、小组合作学习在中学英语教学中的运用

1.合作学习在英语听写教学中的运用

在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，可先让学生在小组内自学单词，由发音好的学生进行示范，不会读的通过向其他小组或者是教师请教来解决，自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。拼读记忆之后可以以小组为单位进行听写，听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。听写往往由组内英语成绩最棒、责任心最强的学生来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆，引以为戒。在记忆单词时，可以进行很多有创意的方式，如进行一人提问三人抢答的单词比赛，量化得分。小组合作学习词汇，既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。

2.合作学习在口语教学中的运用

在提高学生口语表达能力上，合作学习有利于提高学生的自信心，通过小组成员的互帮互助，顺利完成任务，使学生体验到助人为乐的心理效应，同时也培养了合作精神；口语学习不同于书面学习，更依赖集体行为，在教学Hello和What is your name？时，要求学生之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口語交流与互动。

3.小组合作在英语阅读教学中的运用

新课标对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求，阅读量也大幅度增加。为此，在阅读教学中教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。在阅读活动中，每一个成员必须分配到合适的任务，这样才能保证小组的每一个成员都会对小组共同的任务或者目标负责。与此同时，他们也会从小组学习中受益。最后，就文章内容的理解或难点和知识点的运用对每一个组员进行单独测试。这个测试用来检验他们在学习中的进步程度。小组学习之后，要求学生对自己的表现进行评估。

4.小组合作在英语写作教学中的运用

新课标对初中和高中的写作目标分别做了详细的描述。如英语五级的“目标总体描述”对“写”的要求是：“能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务”。在写作教学中采用小组合作学习方式，能够促进学生写作能力的提高。学生通过课堂英语写作学习与小组合作学习活动，提高了写作的积极性，从原来害怕写作到现在乐于写作。通过互相讨论、互相改错、互相展示的自主、合作的学习方式，同学们逐步掌握了写作技能，语言综合运用能力有了质的提高，整体英语成绩也有较大的进步，为学生今后学习英语打下了坚实的基础。

三、结语

小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于改变传统课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”这种单—、单向的教学方式，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。

作者简介：

李红亚（1974.10.12～）女，汉族，河北保定人，大学专科学历，河北师范大学英语教育专业，中学一级教师，任职于河北省保定市清苑区冉庄中学，任职以来曾多次获得清苑区政府嘉奖、学科优胜奖等奖励，曾荣获区级“青年岗位能手”荣誉称号，独立创作的教学论文多次获省、市级奖励。研究方向：中学英语教育。