【摘 要】如何有效地组织高中地理教学情境，体现学生在教学过程中的主动性与主导性，让学生充分融入到地理教学任務中来，提高学生的思维能力以及自主探究能力，实现地理由“老师主讲为主”转变成为“学生主学为主”，激发高中地理课堂教学活力。

【关键词】高中地理；自主探究；教学设计；情境教学法

自主探究能力是学生自学能力的主要体现，也是学生进行及时学习、零星学习、终身学习的基础，在高中地理教学过程中，有意识、有目的、有方向、有侧重地进行学生自主探究能力的培养，激发学生对高中地理学习的积极性，帮助学生建立一个完整、科学、系统的地理学习模式，锻炼学生的地理思维能力以及逻辑分析能力，让学生可以学懂地理、掌握地理、用好地理，只有这样才能真正做好高中地理教学工作，促进学生全面综合发展。

一、树立现代高中地理教学理念，做好细致地理教学准备工作

1.树立学生导向型高中地理教学理念，加强对学生基础学习情况的统计与整理

老师应该树立学生导向型的现代高中地理教学理念，尤其是应该主动掌握现代教学方法以及教学组织形式，并积极与教学实际结合起来，此外老师还应该全面掌握学生的实际学习情境，充分了解每一个学生在实际学习过程中所面临的学习薄弱环节以及学习重点，汇总整理好学生的地理基础能力，进而制定相应的教学计划以及教学侧重点，提高高中地理教学针对性。

2.梳理高中地理教学知识点，强化对高中辅助教学资料的收集与制作

老师需要进行更加细致、更加全面、更加系统的高中地理教学内容的梳理与分析，一方面应该将教学重点与难点与学生学习能力之间进行对接，合理安排具体的教学形式以及设计教学情境，另一方面还要充分认识到阶段性考核以及高考考试对高中地理知识的要求，将高频率、高要求、高思维等内容进行进一步细化，并收集相关的教学辅助资料，制作相关的教学课件[1]。

二、立足于培养学生自主探究能力的教学目标，优化高中地理教学方式

1.创设具备思维性、开放性、多样性的教学情境，激发学生的地理学习积极性

为了更好地培养学生的自主探究能力，老师在进行高中地理教学情境设计上应该坚持创设具备思维要求、开放视野、多样案例为主的教学情境，让地理教学不再是单纯的讲授地理知识点，而是通过分析、思路、理解、掌握教学情境，进而提高对高中地理知识点以及思维逻辑的掌握，激发学生参与到高中地理课堂教学过程中去的积极性与主动性，培养学生主动思考、自主思维、多维扩展的地理思维习惯[2]。

2.利用多媒体教学软件，丰富高中地理教学内容，实现地理教学的视觉化

老师应主动利用多媒体教学软件，一方面将地理模型以及地理思维过程以视频或图片进行展示，让学生对地理知识有一个生动直观的认知与理解，另一方面老师还可以利用多媒体进行地理知识或是地理教学情境的延伸，帮助学生将地理知识脉络具象化与立体化[3]。比如老师在进行《自然界的水循环》的教学时，老师就可以利用多媒体进行循环模式的模拟，帮助学生对整个水循环方式与重点逻辑有一个视觉上的认识，激发学生的自主探究兴趣。

3.组织学生进行小组合作讨论式学习，扩展学生的地理思维模式以及思维方式

自主探究是一个思维性过程，重点在地理知识以及地理逻辑地运用与实践，为了扩展学生的地理思维方式，老师应该组织学生进行小学合作讨论式学习，将一个地理知识或者是地理问题以小组任务的形式布置给学生，让学生通过相互之间的学习与讨论来解决该地理问题，学生可以在过程中了解到其他学生的思维模式以及思维技巧，进而扩展学生的地理思维方式，提高学生自主探究能力。

4.构建生活化的地理实践创新，让学生将地理知识运用到实际生活中去

老师还要主动构建生活化的地理实践创新，将生活中的实际问题与地理知识之间进行密切地融合，让学生用地理知识以及地理思维来解决实际生活问题，帮助学生更加灵活地掌握地理知识要点，进而增强学生的自主探究能力[4]。比如老师可以利用冬季常常遇到的雾霾问题来引入对地形、气候、城市化等方面知识的综合性教学，让学生在分析雾霾的成因、运动、解决等方面问题时，养成自主探究能力以及逻辑思维能力。

三、结束语

在高中地理教学过程中培养学生的自主探究能力是现代地理教学的重要目标，因此老师应该在教学情境设计、教学组织形式、教学目标选择与优化、教学控制与延伸等方面全面融入学生的学习需求，让学生充分参与到地理教学过程中来，使得学生主动思考、积极思考、有效思考，扩展学生的思维范式，激发学生的学习兴趣，只有这样才能真正做好高中地理教学工作，促进学生自主探究能力的全面发展。

参考文献：

[1]王丽.《高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力》[J].学周刊，2016 26 （26）

[2]寇明.《高中地理教学中如何培养学生的研究能力》[J].新课程 中学，2016（7）

[3]刘成.《分析高中地理教学中如何培养学生的研究能力》[J].都市家教月刊，2016（9）

[4]刘赛凤.《高中地理教学中如何培养学生的研究能力》[J].中国校外教育旬刊，2016（z1）

作者简介：

谢标强，（1990～），江西赣州人，中共党员，中学二级教师，研究方向：高中地理教学研究。