杨　威

【教学内容】

人教版四年级上册第47页。

【教学过程】

一、引入，复习旧知

出示信息。

杨老师从温州乘动车去西安旅游。请看：平均每小时行135千米，用了12小时。

1.一共行了多少千米？你能用算式来表示吗？

根据学生回答出示算式：135×12

2.135×12表示什么意思？表示几个几相加？（12个135相加或135个12相加）根据学生描述板书。

3.谁能用口算的方法算出这道算式的结果？（请把你的口算过程写下来）

学生可能的回答：

（1）135 ×10=1350，135 ×2=270，1350+270=1620。

（2）135×2=270，135×10=1350，270+1350=1620。

（3）12 ×100=1200，12 ×30=360，12×5=60，1200+360+60=1620。

（4）12 ×5=60，12 ×30=360，12 ×100=1200，60+360+1200=1620。

反馈交流，并介绍算法：

高位算起:

135×10=1350，135×2=270，1350+270=1620。

12×100=1200，12×30=360，12×5=60，1200+360+60=1620。

低位算起:

135×2=270，135×10=1350，270+1350=1620。

12×5=60,12×30=360,12×100=1200，60+360+1200=1620。

小结：口算一般都是从高位算起。

【设计意图：从学生的认知起点入手，体会乘法是加法的简便计算，使学生退回到知识产生的地方。充分考虑学情，学生拿到一道乘法算式的第一反应是进行口算，本环节将口算做大、做深。通过分类充分体会多种方法的口算过程，为下一环节口算笔算的沟通联系做铺垫。】

二、主动探索，解决问题

1.尝试计算 135×12，你能用学过的列竖式计算的方法来解决这个问题吗？

（1）展示学生不同的方法。（板书）

（2）请学生介绍计算过程。

2.沟通笔算与口算的联系。

（1）请同学们观察笔算的方法和口算的方法，它们之间有什么联系吗？

（2）你能不能在笔算的方法中找到口算的方法？

学生进行观察、讨论、讲述。

135 ×2=270，135 ×10=1350，270+1350=1620。

小结：低位算起的口算，其实也就是笔算的方法。

3.沟通两位数乘两位数与三位数乘两位数的联系。

（1）今天我们学习的是三位数乘两位数，之前学的是什么？

（两位数乘两位数）

计算下面两题 36×24，342×32（学生进行计算）。

（2）在计算过程中，这两题有什么相同的地方？……