王志漫　王圆圆

摘 要：疑探式教学属于重要的高中数学教学方式，而情感在高中数学中同样占据着不可忽视的地位。在高中数学疑探式教学中实施情感教学，教师需要积极创设良好的数学情境，揭示数学本身的内在美，增强学生的数学探究意识。

关键词：疑探式；高中数学；情感教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.068

疑探式教学是通过疑问与探究相结合而形成的环节固定的教学方法，有助于增强学生主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题的能力，有助于增强学生敢于质疑、认真倾听、不断反思、善于表达、勇于评价等良好品质。

一、疑探式教学简介

（一）设疑自探

在高中数学中实施疑探式教学，教师先要根据教学目标，创设问题情境，确定自探问题。自探问题可以由教师直接确定，也可以在学生发散性提出之后，教师进行归纳、补充。在学生自探的过程中，教师要予以一定的方法指导、信心鼓励、时间规定，同时要让学生感受到教师的关注与期望，无论教师采取何种关注形式，都不能打断或干扰学生的思路。

（二）解疑合探

这一步主要是以师生、生生互动方式有效检验自探情况，并就自探中无法解决的问题合作解决。一般而言，可以通过提问与评价的方式进行，从而使学生学会表达、思辨、评价、倾听，可以通过讨论的方式进行。对于易混易错的问题，教师也要参与到讨论中，当学生在讨论中没有解决掉问题时，教师要予以讲解。

（三）质疑再探