■ 武汉市青山区钢花小学 张汉红

合理运用信息技术有效处理科学课堂生成性问题

■ 武汉市青山区钢花小学 张汉红

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况，更多的时候我们都会遭遇和预设相距甚远的问题。在这种情况下教师除了机智应对外，还可以合理运用现代信息技术将这些课堂生成性问题处理成帮助学生进步的契机，达到更好的教学效果。

一、收集事实，统计数据类生成性问题的处理策略

在科学探究活动中，学生收集完事实后就要进行下一个环节——分析事实。分析事实是科学探究中最具科学思维含量的一个教学环节，一般先要对收集的事实做进一步处理，按照一定的方法对收集的事实进行加工、整理，使收集的事实经过整理后变得更加直观、有序、全面。

1.关注异常实验结果，理解错误数据

无论教师怎么控制材料的结构性，或设法提升学生的实验操作水平，都无法避免一些异常数据的出现，而这些数据恰恰又是学生当前学习状态和思维的真实反映，还很可能成为完善科学概念的重要证据。教师不仅不能忽略这些可能“错误”的数据，还要善于捕捉那些有成效的“异常数据”的内涵，从而帮助学生完善科学概念。

如：教科版五年级下册《摆的研究》一课，在研究“摆锤的重量与摆的快慢是否有关”的实验中，教师让学生先将摆绳都设置成10厘米，然后分别挂一个、两个、三个钩码……