■ 武汉市建港中学 杨 晓

思维导图式学习任务单在高中化学教学中的应用初探

■ 武汉市建港中学 杨 晓

自主设定学习目标是自主学习的重要特征之一。思维导图式学习任务单是以思维导图的形式呈现的，帮助学生在课前明确学习内容，目标和方法，并提供相应的学习资源的学习路径文件包。思维导图式学习任务单的符合建构主义学习理论和元认知学习理论，与表单式学习任务单相比，具有简单有趣，为发散性思维预留了空间等明显优势。

宾特里奇（Pintrich，2000）认为，能够根据目标和标准来评估自己学习的效果，必要时会对学习目标和标准进行调整，是自主学习者的重要特征之一。学习目标不同于教学目标，它是学习者根据自己的情况为自己设定的，学习目标为学习者指明方向，是学习者对学习过程自我监控、学习结果自我评价的重要依据。学习目标的设定与呈现过程实际上是教师对学生自主学习的引导与支撑。缺乏学习目标，学习者犹如在大海航行而没有方向的船只；被动接受教师的教学目标，或干脆以教学目标替代学习目标，学习者犹如被蒙上眼睛，在教师牵引下茫然前行。这两种方式都不是自主学习，无法是学生体验到知识获得的方法，体验到运用知识解决问题的过程，更不用谈在学习过程中获得自我效能感。

当前，虽然老师们已经认识到自主学习之于学生的价值和意义，然而在实践操作层面，自主学习的教学方法并未深入课堂，其突出表现就是学习目标的设定与呈现不受重视，不能为学生的自主学习提供合适的支撑。……