■ 武汉经济技术开发区实验小学 毕金梅

聚焦“表达” 立足“语用”
——《人物形象描写一组》群读类学

■ 武汉经济技术开发区实验小学 毕金梅

群读类学是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学，它是语文阅读的一种独特形式。其学习形式是在一节课里读一群文章，让学生在群读中学习语文知识，在类学中探寻语文规律，习得语文学习方法，从而提升学生的语文素养。因此，我们不仅要有主题地萃取文章，考虑群文“议题”是否一致，更多的时候是要把一组文章的“表达形式”作为主要议题，从写作特点的角度研读文本，并紧抓这一核心目标，引导学生在阅读中去发现写作的技巧，去探索文学的秘密，真正践行一课一得，逐步实现从“教教材”向“用教材教”的转身。在三年级群文《人物形象描写一组》的教学活动中，我进行了以下尝试。

一、研读群文，找准“语用密码”

群文的选择不是把文章简单地重组在一起，而是在明确主题的基础上聚焦文本的表达方式后再重组。鄂教版三年级上册第七单元以“坚忍、顽强”为话题组织材料，在这个单元中《一次著名的冲刺》一文向我们介绍了不屈不挠的“杜伦多·派特利”，《微笑着面对一切》一文让我们了解了顽强不屈的桑兰。那么，将这两课进行主题为“描写人物形象”的群文组合是不错的选择。

确定了主题，只是迈出了“群读类学”的第一步，解决了群读要“读什么”的问题。在即将面对的“一节课读一群文章”的课堂里，如何在有限的时间里利用“群文”获得教学效果的最大化，成了又一个思考题。……