覃义鹏

【摘要】本文从三个方面阐述了教师在教学中提高概念教学有效性的方法：区分概念的重要程度，指导学生建立认知结构；把握概念核心，使学生把握概念的本质；在实践中深入理解概念，体会概念的实质。

【关键词】概念教学 区分重要性 把握核心 实践应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0106-02

数学概念是数学学习的基础，数学学习应以掌握数学概念为前提。如果学生对数学概念的理解与把握不准确，那么将旧知识转化为新知识的过程对学生而言将异常艰难。随着新课程改革的不断推进，教师在概念教学过程中已逐渐形成五大步骤：一是概念引入，大多数教师在该环节从学生熟悉的事例出发，引出数学概念，或者通过巧妙的设计，将新旧知识有效衔接；二是概念探究，学生主动探究、抽象数学概念；三是结合概念举例子，学生在讨论中准确理解概念；四是列举相反的例子，让学生辨析与巩固概念；五是加强练习，让学生在练习中掌握概念的本质并加以运用。然而，笔者在听课的过程中发现，第五点即强化练习成为了教师数学概念教学的重点，教师仅仅关注学生解题能力的提高，而忽视了其余四个环节对学生的影响。如果教师长期以这样的方式进行概念教学，会影响学生对数学概念形成过程的体验，使其无法准确判断数学概念的背景及来源，难以实现新知的顺应、同化，进而使其在认知方面出现缺陷，造成学生难以在新的教学情境下触类旁通，制约了其数学能力的提升。……