林文强

【摘要】本文阐述口语交际教学创设语境的重要作用，教师通过创设生活语境、思辨语境、演讲语境的三个途径，激活学生的表达思维，提高学生的口语交际能力。

【关键词】口语交际 创设 语境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0085-01

语文新课程标准明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际训练教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授式的口语交际教学，教师在课堂上应当为学生提供良好的口语语境，针对学习内容进行多元设计，调动学生主动交流的意愿，激活学生的表达思维，提高学生的口语交际能力。

一、创设生活语境，调动交际意向

语文课堂教学与学生生活密切相关，教师要注意深度挖掘生活元素，结合学生生活实际设计口语交际训练内容，有意识地创设生活口语交际情境，让学生产生真实的生活感受，学生在自然表达中完成口语交际训练，其口语交际能力順利生成。教师列举生活案例、展开课堂演绎、创设生活讨论话题、设计与生活相关的思考问题等，都能够为学生创设有效的生活口语交际语境。语文S版四年级上册《语文百花园一》“能说会道”这一内容版块，让学生根据自己的观察，说说自然界的新鲜事物，也可以将童年生活趣事讲给同学听。教师给出提示：“我们的生活是丰富多彩的，因为我们每天都在接受外界的新事物和新信息，同学们可以给大家讲一讲自己的发现。如果对童年往事有清晰记忆，也可以讲一讲经历过的趣事。……